青少年成長現狀的調研報告

沙幫富

中圖分類號：G623.9 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）02-0102-01

學校德育越來越受到各級各類學校的廣泛重視，在促進青少年健康成長中發揮了重要作用，為現代化建設事業輸送了大批合格人才，由此促進了全民素質的提高，全民族道德水平的提高，為促進社會風氣的根本好轉發揮了重要作用。同時也不能不看到當前學校德育工作還存在著許多不足，使青少年健康成長受到影響，其具體表現在：

1.內容空洞，理論與實際脫節。具體表現在理論說教偏多，結合實際少，在教育中千篇一律的大道理，強制性的“不準”，理論僵化，與實際對不上號，不能很好地為學生理解實踐中的問題，提供有力的思想武器，對不斷變化的國內形勢和變幻莫測的國際風云的解釋顯得有些蒼白無力，使學生處于似懂非懂，不知所云的狀態。

2.忽視年齡特點，德育內容“倒掛”。其具體表現是從小學、中學到大學德育體系不完備，校自為戰，內容不合理，上下銜接不暢，出現小學愛國主義，共產主義理想教育；中學愛國主義，集體主義思想教育；大學進行個人行為規范教育補課的“倒掛”現象。特別是小學德育工作，不顧年齡特點，接受能力，生搬硬套現象普遍，跟形勢，大活動多，解決問題少，學生中實際存在的熱點問題、疑點、思想疙瘩關注太少。

3.忽視層次性，要求上“一刀切”。表現在德育目標缺層次、盲目性。各學校各學段的德育目標層次不清等，對同一學段的不同年級的目標缺乏層次，對于同一年級不同基礎的學生的要求更無層次性。總是一個模式的要求，欲速則不達，使達不到統一要求的這部分學生望而卻步，畏縮不前，自暴自棄，人為制造了“差生”，為社會留下了后患。德育的方式也缺層次，不對路，諸如大學生搞演講，中學生搞演講，小學生也搞演講等。要普法，從大學、中學到小學不是講座就是競賽，缺乏生動活潑，針對性強，適合各層次知識水平，年齡特點的方式。

鑒于上述問題，我認為，要使學校德育充分發揮其效力，促進青少年健康成長，就應該在增強針對性上花氣力、下功夫。我們在如何針對小學生開展德育工作方面作了一些嘗試，這些方法是：

1.注重趣味化，減少強制性。比如新生入學首先要熟悉學校管理常規和規章制度，我們就要求編《言行規范三字經》，使學生感到有趣、親切、好記、上口，也易理解，收到了事半功倍的效果，比單純的“幾要”“幾不要”的硬性規定，易深入到學生心目中，變成學生的自覺行為。

2.重視直觀性，減少“說教式”。對于小學生正面引導，正面灌輸是必要的，但由于其年齡特征的決定，單純說教是不會產生理想的效果的，要借助于現代條件下的各種手段，以形象化的內容吸引他們，引發興趣，使他們受到啟迪。如為了培養學生熱愛愛鄉、建設家鄉的情感，我們組織學生春游、秋游、遠足活動。為培養學生遠離黃、賭、毒的意識，專門把《珍惜生命，遠離毒品》圖畫展板拖到學校，讓學生看到毒品對人的生命財產所造成的巨大災難；組織學生觀看有關禁毒的電影，開展討論，寫出自己的感受。這種“滲透式”的教育，比“硬灌式”較能產生好的效果，能夠潛移默化地影響他們的思想、行為。

3.注重漸進性，克服急躁性。由于學生小，可塑性強，情緒穩定性差，教育效果總是不能保持持久，經常出現反復，我們教育工作者應該有足夠的耐心，循循善誘，不能急于求成，避免出現所謂的“恨鐵不成鋼”而采用過急方式，更要杜絕體罰和變相體罰現象。針對學生特點，我們每個學年，每個學期都要制訂詳細的教育活動計劃，每月一個主題教育活動，循序漸進，不斷強化，不斷鞏固，使教育效果不斷得到提高。

4.注重結合實際，克服泛泛的空洞說教。小學生他們都是通過所見、所聞、所感來形成自己的意識，決定自己的行為。因此，學校工作中往往出現讓教師頭疼的現象：老師的話聽不進耳，其言行總是不合要求，這就要求我們教育少點“空”的，多點“實”的，那就是了解學生心理活動，家庭變故，環境影響，有的放矢，結合實際開展工作。

（責任編輯 李 翔）endprint