淺談培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)的策略

張艷燕

【摘 要】新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是學(xué)生從問(wèn)題的提出到問(wèn)題的解決的過(guò)程。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勌釂?wèn)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的策略。

【關(guān)鍵詞】問(wèn)題意識(shí)；培養(yǎng)；策略

學(xué)起于思，思起于疑，常有疑問(wèn)，才能常有思考，常有發(fā)現(xiàn)，常有創(chuàng)新。善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于提出問(wèn)題是創(chuàng)造型人才的必備素質(zhì)。所以教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要重視對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生積極地觀察問(wèn)題，提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過(guò)程，促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。

一、學(xué)生“數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)”的培養(yǎng)。

問(wèn)題意識(shí)是指學(xué)生在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中意識(shí)到一些難以解決的、疑惑的問(wèn)題時(shí)，產(chǎn)生的一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)，這種心理狀態(tài)使學(xué)生積極思維，不斷地提出問(wèn)題，并解決問(wèn)題。

1.好奇心——“問(wèn)題”的源泉

愛(ài)因斯坦有一句名言：“我并沒(méi)有什么特殊的才能，我只不過(guò)是喜歡尋根問(wèn)底地追究問(wèn)題罷了。”這段話一語(yǔ)道破了創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)的真諦：好奇心理、問(wèn)題意識(shí)和鍥而不舍的探求，是獲得成功的前提。為此在教學(xué)中我以激發(fā)學(xué)生好奇心為前提，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。 如教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出幾個(gè)任意多位數(shù)，然后由教師很快判斷它是否能被3整除，當(dāng)師生共同驗(yàn)證老師的判斷無(wú)誤后，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地向老師提出問(wèn)題：您是用什么方法這么快就能斷定一個(gè)多位數(shù)能否被3整除的？可見(jiàn)，學(xué)生提出這個(gè)問(wèn)題來(lái)，緣于教師的激趣和創(chuàng)設(shè)的良好發(fā)問(wèn)情境，來(lái)源于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇，它能使學(xué)生的求知欲由潛在狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)。因此，數(shù)學(xué)課堂上我們要使學(xué)生樂(lè)于提問(wèn)，使他們自覺(jué)地在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)。

2.“迷信”——“問(wèn)題”的“天敵”

作為教師，耳旁常有這樣的聲音“這是我們老師這樣說(shuō)的”、“書(shū)上是這樣寫(xiě)的”。老師真的是“神”嗎？完美無(wú)缺；書(shū)本真的就沒(méi)有錯(cuò)嗎？迷信是問(wèn)題的“天敵”，“不懷疑不能見(jiàn)真理。”因此在教學(xué)中，我教育學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，不能簡(jiǎn)單地接受和信奉，而是持批判和審慎的質(zhì)疑態(tài)度，時(shí)時(shí)處處發(fā)現(xiàn)、不唯書(shū)、不唯上。如有一次教學(xué)“圓錐的體積”時(shí)，我說(shuō)漏了嘴：“只要是圓錐的體積是圓柱體積的寺，它們肯定等底等高。”課后學(xué)生跟我據(jù)理力爭(zhēng)，從分析“等底等高、等底不等高、等高不等底、不等底不等高”四個(gè)方面舉實(shí)例闡述他們的觀點(diǎn)。那種熱烈場(chǎng)面，真值得欣喜，學(xué)生由疑而求真、求異。

二、提高問(wèn)題意識(shí)的策略

愛(ài)因斯坦認(rèn)為：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題也許僅僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問(wèn)題，新的可能性，從新的角度去看待舊的問(wèn)題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。”波利亞也認(rèn)為“對(duì)你自己提出問(wèn)題是解決問(wèn)題的開(kāi)始”，“當(dāng)你有目的向自己提出問(wèn)題時(shí)，他就變作你的問(wèn)題。”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力，對(duì)于開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，發(fā)展學(xué)生思維，變學(xué)生課堂上的被動(dòng)接受為主動(dòng)探求，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育起著積極的作用。那么，如何來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力呢？

（1）設(shè)“境”激“問(wèn)”。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞，教師抓住學(xué)生思維活躍的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的“最近發(fā)展區(qū)”，為學(xué)生提供豐富的背景材料，從學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的實(shí)情、實(shí)物、實(shí)事人手，采用猜謎、講故事、辯論、競(jìng)賽等形式創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的問(wèn)題情境，使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，激發(fā)探索欲望，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

（2）破“障”敢“問(wèn)”。小學(xué)階段的學(xué)生正處在一種“心欲求而尚未得，口欲言而尚不能”的求知狀態(tài)中，由于他們沒(méi)有掌握好提問(wèn)的方法和技巧，所以課堂上表現(xiàn)出“怕提問(wèn)”，一是影響教師的教學(xué)程序怕挨教師的批評(píng)、指責(zé)；二是提出的問(wèn)題不成問(wèn)題，怕變成同學(xué)們的笑料；三是提出的問(wèn)題毫無(wú)價(jià)值，使別人瞧不起自己。因此，當(dāng)學(xué)生在這方面的靈光閃現(xiàn)時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，使學(xué)生感覺(jué)到有一種成就感。要正確對(duì)待學(xué)生提出或解答問(wèn)題的態(tài)度，多給學(xué)生成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，要幫助學(xué)生理解問(wèn)題及思路，抓住關(guān)鍵給予點(diǎn)撥；學(xué)生提出的問(wèn)題如有不當(dāng)或錯(cuò)誤，教師不應(yīng)嘲諷，而應(yīng)肯定學(xué)生的大膽行為，并鼓勵(lì)其大膽提出自己的“問(wèn)題”，大膽就某個(gè)問(wèn)題發(fā)表自己的“意見(jiàn)”，大膽就某些問(wèn)題進(jìn)行探討。要使學(xué)生在課堂上敢于提問(wèn)，教師要努力幫助學(xué)生消除心理障礙，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，放心提問(wèn)。

（3）師“范”學(xué)“問(wèn)”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，提出問(wèn)題，目的就在于激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的興趣，產(chǎn)生自主探索的原動(dòng)力。因此，老師應(yīng)該成為學(xué)生的榜樣，每位教師都應(yīng)該是一個(gè)設(shè)計(jì)好問(wèn)題的“專家”。在教學(xué)中，一方面教師要努力刨設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生去挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中積極地進(jìn)行思維活動(dòng)，尋找問(wèn)題的解決辦法，通過(guò)質(zhì)疑、求異思維和逆向思維，使學(xué)生的思維活動(dòng)向更高層次發(fā)展。

總之，在教學(xué)過(guò)程中，我們只有視學(xué)生為平等的學(xué)習(xí)主體，重視學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)、實(shí)踐的全過(guò)程，才能讓課堂煥發(fā)出生命活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯寓莉.如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí).《語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（中旬）》，2013年第9期

[2]廖軍根.淺析小學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng).《小學(xué)教學(xué)研究：理論版》，2013年第10期endprint