幼兒園大班麥稈畫教學初探

吳梅

【摘 要】本文重點探討了幼兒園大班幼兒麥稈畫教學方面的一些經驗和做法。提出最大程度地激發幼兒麥稈畫的創作興趣和熱情應把握五個原則。在對幼兒進行麥稈畫的教學活動中，不但培養了幼兒的動手能力，還可以培養幼兒的觀察力、表現力、想象力和創造力。

【關鍵詞】幼兒園；大班；麥稈畫；初探

麥稈畫始于隋唐時代。它取材于田野之間隨處可見的小麥稈，具有綠色環保、裝鈽效果好、藝術感染力強等獨有的藝術特性。因其出色的工藝價值和表現技巧，文化部將其正式譽為“中國民間藝術一絕”。《幼兒園教育指導綱要》指出：“指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動。”對幼兒進行麥稈畫教學，不但可以培養幼兒的動手能力、操作協調能力，同時幼兒的耐心細致、有序的習慣都會得到鍛煉與培養，也讓幼兒學會了觀察生活、發現生活中的美，挖掘身邊可以再利用的物資，改造和美化我們的生活環境。在教學實踐中，如何根據大班幼兒的年齡特點進行具體的麥稈畫教學，引導幼兒去感受、領悟和表現它的無限魅力、最大程度地激發幼兒的創作興趣和熱情，我們進行了一些嘗試和探索，認為在麥稈畫教學中應遵循以下的教學原則：

一、主動性原則

以幼兒的興趣為切入點，充分挖掘幼兒身上潛在的能力，讓幼兒真正成為活動的主人。引導幼兒接觸周圍環境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發他們表現美、創造美的情趣。

1.在大自然、生活中體驗、感受

在幼兒的眼中，大千世界是非常豐富精彩的。在認識周圍環境和體驗環境的變化中，幼兒會產生強烈的求知欲。生活中的各種物體都可以用麥稈畫來表現和裝飾。如制作花瓶前，帶著孩子去參觀花店，引導幼兒觀察瓶的特征、形狀和花紋等。幼兒作畫之前的觀察積累了很多的感性經驗，這樣就能使他們在制作過程中表現出更豐富多彩的內容。幼兒天生有與大自然親近的本能，大自然是其最好的老師。所以我們經常帶孩子走出活動室親近大自然。如帶領孩子去草地上看看花朵的開放和凋零、觀察四季的變化等；帶領幼兒走向社會，參觀農貿市場等，逐漸地幼兒養成了用自己的眼睛去發現事物的習慣，對周圍的事物有了切實的感受和體驗。走進自然，不僅豐富了幼兒的生活經驗，也感受到大自然是人們生活創作的源泉。

2.欣賞作品、感受獨特魅力

麥稈畫是通過對麥稈的加工，制作出富有美感的物品的過程。欣賞作品可以使幼兒體驗到豐富的情感，良好的情感體驗教育可以轉化為幼兒學習的動機和積極性，激發他們強烈的認識興趣和學習的欲望。所以在每次活動前，教師出示的范例或作品一定要能激發孩子制作的興趣。如：教師制作黃河水車、眼鏡、烏龜、手鏈等生動有趣的作品，充分調動了幼兒的積極性，讓幼兒在興趣中產生創作的欲望，幼兒在接下來的制作過程中也非常的活躍。以欣賞和比較的形式調動幼兒思維的積極性，讓幼兒從中領悟到美好的東西是可以互相借鑒，可以靈活運用的；美是相通的、沒有界限的。

3.讓環境創設與幼兒的學習過程結合起來

幼兒的作品對于他們自己來說意義重大，教師鼓勵幼兒將自己的作品充分的展示給別人，并引導幼兒個性化的表達。而教師對于幼兒作品的重視、積累的行為，也正是對幼兒能力的肯定。教師將幼兒制作的麥稈手鏈、眼鏡等作為玩具使用、其它的麥稈畫作為藝術品裝點幼兒園室內外環境，成為幼兒園一道道美麗的風景線。在三八、五一、中秋、教師節等節日，將幼兒制作的麥稈畫作品作為禮物送給親人等。使幼兒的努力與創造，體現出相應的價值。幼兒在參與收集、布置環境的過程中，不僅學習了教師收集、處理材料的方法，形成了粗淺經驗，也感受到了自然材料的無窮魅力，以及變廢為寶的驚奇，最重要的是在逐漸練就一雙發現的眼睛。

二、經驗性原則

在麥稈畫的制作活動中，以幼兒為中心、以經驗為基礎，以生活為源泉，以廢舊材料為主體，整合多種藝術表現形式，引導幼兒多角度多感官去觀察、發現、討論、思考，逐步形成豐富多彩的麥稈畫作品。

（1）我們根據大班幼兒的年齡特點，引導幼兒嘗試麥稈畫的多種創作活動，把麥稈、麥草、玉米皮等材料引入進來，使材料更加豐富，擴大了幼兒想象的空間，更好的發揮孩子的動手能力、想象力和創作力。

（2）將麥稈畫的制作，滲透在各個領域不同的活動中進行。如：科學領域中的“數的認識”需要制作數字點卡，教師就可以讓幼兒親自動手進行制作。只要教師在進行教育活動時設計合理，就能在任何的教育活動中為幼兒創造一個充分展示自己的空間。

（3）選擇與幼兒已有經驗有一定聯系又有適度拓展的內容，使幼兒有足夠的興趣積累新經驗，表現新的認識和感受。如：在制作《山里人家》時，我們在用麥稈拼好山、房屋、樹木等，再用小塊泡沫切割成小屋，用綠紙剪成草地，也可以讓幼兒用筆添畫，這樣既增加了畫面的立體感，而且增強了畫面的質感。

三、合做性原則

創設團結的學習氣氛，使幼兒之間建立相互尊重、理解、關心、信任的良好人際關系，有利于培養幼兒的集體意識、發揚合作精神、提高交往的能力。在活動中幼兒分工協作，如：讓幼兒共同合作制作一幅畫。有的幼兒剪，有的在正面涂上膠，粘貼到材料的反面，有的用鑷子將麥稈夾到底板上粘好。在幼兒根據自己的能力和興趣進行選擇、制作的過程中，我們除了對幼兒的表現方式和技能技巧給予指導外，還可以用提問、暗示、創設情景等方法進行啟發和引導他們用不同的方法進行裝飾、粘貼和制作，讓他們在創作富有創造性的作品過程中體驗到自由表達和創造的快樂。

四、循序漸進的原則

一是幫助幼兒積累多種表象幼兒表象的積累還應特別注意表象的空間存在形式，教師可讓幼兒用眼睛看一看、用手摸一摸的方式來加強對表象形體的記憶。二是提供多種材料，引導幼兒進行聯想。在麥稈畫的制作活動中，讓他們根據自己的意圖選擇材料充分發揮自己的想象力，構思出多種制作方案。三是引導幼兒多欣賞佳作，學習其造型、色彩、構成的藝術手法，幼兒對于造型、色彩、構成的藝術手法的學習，可以通過欣賞的途徑來獲得。四是引導幼兒將手工制作與繪畫相結合。手工制作與繪畫結合起來，可以起到相互促進的作用。在手工制作中增加繪畫的內容，可激發幼兒對手工制作的興趣。

五、創造性原則

為幼兒搭建一個廣闊的創意空間，讓他們在寬松、自主的創意活動氛圍中盡情地發揮想象，創造地表現美。鼓勵創新，增強幼兒自信。我們允許幼兒有自主選擇自己偏愛的表現方法的機會，鼓勵幼兒展現自己眼中的世界，體現自身的價值，從而讓他們都有不同程度的進步和發展。比如我們給每位幼兒提供了一張房子的圖案用麥稈來裝飾，活動中，孩子們大膽創作出新穎奇特的藝術作品，發展想象與創造。

麥稈畫是我們藝術瑰寶中一顆璀璨的明珠，一根普通的麥桿經過幼兒揀選、刮平、繪制圖案、粘貼等工序就變成了美麗的花朵、可愛的小動物、詩意的風景等“藝術”作品。我們要用睿智的眼光與孩子們一起去觀察、去思考、去想象、去創作，和孩子們一起領略它的無限魅力。endprint