高校音樂教育改革與傳統音樂文化的發展探析

馬文

【摘 要】高校音樂教育在整個教育體系中占有者特殊的地位，而其改革工作也是高校教學活動的重心。做好各個高校的音樂教育，能夠大大提升學生對各種情感的敏銳感受能力，從而增加高校培養人才的綜合素質。本文通過對傳統音樂文化與中西方音樂文化關系的綜合介紹，較為系統的闡述了高校音樂教育體系標準的整合，并從多個方面較為全面的提出了一系列高校音樂教育方法與內容的優化措施，給高校音樂教育改革與傳統音樂文化的發展探析帶來了積極的指導意義。

【關鍵詞】高校音樂；傳統音樂；標準整合；優化措施

0前言

隨著我國教育改革的不斷深入，各個高校的也紛紛開始相應的工作。對于高校音樂教育改革來說，其整體方向應該趨向完整性與全面性。也就是說，高校的音樂教育部應該僅僅局限在傳統音樂文化中，應該廣泛的借鑒潮流音樂文化和西方音樂文化的一些先進元素，從而使得高校音樂教育更加完整。但是就目前高校音樂教育改革現狀來看，各大高校在此方面的工作還有這很大的偏失，許多地方都需要進行一系列的微調和規劃。下面結合高校音樂文化和中西方音樂文化的聯系，談一談高校音樂教育改革的優化策略。

1傳統音樂文化與中西方音樂文化的關系

我國的傳統音樂文化是數千年來的文化沉淀，也是我國音樂遺產的重要結晶。所以說我們在對待傳統音樂文化的態度上，應該始終堅持兩個方面的理念。第一是對傳統音樂文化給予必要的重視，從而保證傳統文化中的精髓部分的主體地位；第二是在整個音樂文化體系構成中，應該著重探究中西方音樂文化的融合體系。此外，對于中西方不同民族的傳統音樂文化應該用相同的目光來看待，從而發掘其特有的優點，并且傳統音樂文化并不是一成不變的，而是跟隨著社會文明的發展而演變的。也就是說在社會發展的不同階段，傳統音樂文化的內涵是不一樣的，而且中西方音樂文化的關系也有著明顯的區別。所以說，在音樂教學中首先應該對我國的傳統音樂文化進行必要的肯定，并且不能過分的排斥西方音樂文化給我國傳統音樂文化帶來的影響。從音樂文化的角度來看，西方音樂文化在我國的傳入并不代表著西方文化的傳入；而從音樂內在的角度來看，西方音樂文化主要是把西方民族的音樂審美、生活習慣等，以音樂的載體表現出來。綜合以上所述，對于我國的傳統音樂文化，我們不但要重視研究和尊重目前所公認的傳統音樂文化，而且還要重視以前各個時代中被稱作傳統的音樂文化，從而綜合我國所有的傳統音樂文化，以增強音樂教育等額歷史飽滿性和文化繼承性。這樣以后，就能夠使傳統音樂文化更具有創造性，從而達到普遍性與獨特性的有機結合，使其在社會上的發展充滿活力。

2高校音樂教育體系標準的整合

高校的音樂教育從其實質價值方面來講，并不是由音樂本身來表現的，而是從社會整體發展和社會個體兩個切入點來深入體現的。特別是目前的高校音樂教育目標要求越來越趨向于素質性和技能性，并且對于教育結構的合理性也有很高的要求。所以說高校音樂教育體系的標準應該囊括這些內容，從而適應我國目前社會的發展。一般來說，高校音樂教育體系標準的整合首先要經過各級音樂教育機構的審核，對其課程設置進行改革。在這之中，高校音樂教育課程標準要和音樂教育改革相呼應，并且還要把音樂教材教育和實踐活動教育良好的融合在一起，從而構建高校音樂教育課程的整體框架；其次在高校音樂教育教學內容方面，教材教學主要是在本來教學任務規定的教學內容的基礎上，添加新的教學任務，從而保證音樂教育的豐富性與全面性。而實踐活動教育方面，主要是在學生自己的音樂時間基礎上，開展一些集體性和特點較為突出的音樂活動，突出學生的自主活動能力，從而最大程度的發揮使學生主動的把他們各個理論知識轉化為音樂技能。只有從這兩條主線入手，構建音樂教育的雙線教學體系，才能使高校音樂教育滿足社會發展的需求。

3高校音樂教育方法與內容的優化措施

3.1轉變高校音樂教育的理念

目前各個國家都在對高校音樂教育進行一系列的改革，并且用不同的方法尋找各種可行的改革策略。而我國各個高校在進行音樂教育改革的時候，可以對其他國家或區域的改革方法進行一定的借鑒，從而使音樂改革受到互補的良好促進作用。高校的音樂教育在以后應該從學生的不同興趣為切入點，著重培養他們的創新精神，從而保證傳統音樂文化的良好發展。因為音樂教育在理論上的抽象性，從而難以吸引學生學習音樂的積極性。但是如果借助多媒體等各種先進可行的教學，就能夠把音樂教學的內容生動客觀的體現出來，從而增強音樂教學的外在表現性，把音樂的聽、看、唱有機的結合在一起，使整個音樂教學更加有立體感、空間感和畫面感。而對于一些節奏性強、和聲要求高等困難的音樂教學，在多媒體和教師范唱的雙重輔助下，能夠大幅度的提升這些教學難點的處理效果，這些都是傳統的音樂教學不能比的。這里多媒體教學只是起到一個例子的作用，即高校的音樂教學改革應該打破傳統音樂教學的束縛，采取一些先進的或者興趣性較強的教學手段，比如音響和音像等。這樣才能補缺傳統音樂教學帶來的單調性，從而把音樂教學的各個環節融為一體，進一步增強音樂教學的成效性。但是在實際教學改革中，也要保留傳統音樂教學中的精華部分，從而在體現音樂教學繼承性的同時，增強音樂教學改革的效率。

3.2加緊開展多元化音樂教育

從廣義方面講，多元化音樂教育同時也是一種音樂教育的改革；而從教育理念方面來看，多元化音樂教育主要是指高校音樂教育應該平等看待所有的音樂文化，從而使不同民族的學生都能得到良好的音樂教育。在多元化音樂教育方面，各個高校應該做好四個方面的工作。第一是高校應該明確多元化音樂教育理念。 目前我國各個區域的高校在音樂教育方面的工作重點主要在培養各類音樂人才，但因為我國高校的一些音樂教學模式過分的借鑒國外的教學。比如在實際教學中對國外的各類傳統音樂過分的重視，而對于我國的傳統音樂有所忽視。不僅如此，即便是對國外的傳統音樂教學也主要是體現在歐洲十七世紀到十九世紀的傳統音樂，不能全面的學習國外的母語音樂文化，從而使得高校的音樂教學不能很好地與國外音樂文化融合，影響了我國音樂教育的發展。這種現象的產生，實質上就是我國目前的高校缺乏多元化音樂教育的理念，所以才會使得音樂教育偏重某一種類型的音樂，失去了多種音樂傳統文化的互補優勢；第二是高校的音樂教育應該設定相應的多元化音樂課程。對于高校的多元化音樂課程設定來說，并不是讓高校設定各類民族和國外的傳統音樂文化學科。因為這種做法很容易增加學生音樂學習的課程數量，給他們的音樂學習帶來不必要的負擔，并且也不能真正學好各類民族傳統文化。所以各個高校應該注重把各類音樂傳統文化融入到目前的音樂教學課程中去，從而通過課程來展現這些音樂的精華和特色。比如在民族傳統文化方面，高校可以考慮順應音樂教育改革適當的增加一些傳統音樂的經典作品和當地人民的生活習慣等，從而達到不必專門設置相應課程而起到教育的目的。所以說，各個高校在多元化課程設定方面，首先應該充分貫徹多元化音樂教育的理念，給各類傳統音樂文化學習打下一個平等的基礎；其次高校的多元化音樂課程應該保證音樂教育改革的全面化，從而保證多元化的音樂教育能夠很好的融入到當前的音樂教育體系中去。此外，高校還要把音樂教育的改革貫徹到各個教學環節中去，不能單單停留在課堂教學中；第三是高校應該做好多元化音樂文化教育的本土化。本土化主要是高校音樂教育融合其他音樂文化的重要方式，從某種層次上來看，高校的音樂本土化程度也代表了學校的傳統音樂文化與外來文化的融合程度。所以說，高校應該積極的尋找國外文化與本校的共同點，從這些共同點出發，在深度體現多元化音樂教學理念的前提下，最大程度的加快我國音樂教育本土化的進度；第四是高校的多元化音樂教育要重視教師的綜合素質。教師是高校音樂教學的重要實施者，因此高校的音樂教育改革更應該重視教師的綜合素質。而多元化的音樂教學不僅僅要求教師擁有正確的教學理念，能夠充分體現多元化音樂教學的理念，還要求教師擁有多元化音樂教學的能力，并且還應該有著積極向上的正向動力。也就是說，高校的音樂教學教師應該有著積極的工作態度，把音樂教育視作一種完整的生命體，不但要成為音樂理論知識方面的專家，而且也要有成為音樂教育專家的追求。只有這樣，才能充分將多元化音樂教育的優勢體現出來，也使得高校的音樂教育與世界接軌。多元化音樂文化教育在高校音樂改革中有著重要的地位，并且也是我國傳統文化發展的總體方向，所以各個高校更應該重視這四方面的工作，從做好多元化音樂教育入手，增強我國高校的音樂教育質量和人才培養的成效性。

4結束語

隨著我國社會經濟的進一步發展，社會各個方面對人才的需求也會更加全面。而高校音樂教育改革作為保證人才培養飽滿性和全面性的重要部分，在以后必將有更深遠的研究意義。本文經過科學合理的探究，較為系統的闡述了高校音樂教育改革與傳統音樂文化的發展策略，給廣大的高校音樂教育人員帶來了可行性較強的應用技巧。但是因為每一所高校在音樂教育方面的進度不同，并且其受到的外界因素干擾和內在條件約束也有一定的差異性，所以本文闡述的方法策略可能不會很好的適應到各個高校的實際教學改革中。因此作為一名優秀的音樂教育人員，在改革過程中應該綜合考慮高校音樂改革的實際情況，對這些方法措施進行適當的改進，從而使其更好的適應到實際改革工作中去，進而增強高校音樂教育的成效性。

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