課外閱讀：表率、氛圍、實效

王曉紅

《語文課程標準》中明確提出要培養學生“廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本書”，其中還規定：小學生課外閱讀總量不少于145萬字。由此可見，課外閱讀是學生語文學習的一個重要組成部分。引導學生養成良好的課外閱讀習慣，有利于學生積累知識，開闊眼界，提高學生的審美情趣。

在農村，可供學生閱讀的資源比較貧乏，閱讀時間不充足。這是由于農村家長受眼界和經濟條件的影響，普遍不夠重視閱讀課外書。由于學生相互借閱書籍數量有限、種類有限，因此學生讀書氛圍不濃。況且，大多數學生都是留守兒童，能自覺完成作業的并不多，更談不上去主動閱讀課外書了。父母即使在家，也忙于生計，很少能做到督促子女看課外書。學生閱讀質量不高。大部分學生閱讀課外書，只粗粗瀏覽一遍，囫圇吞棗而已，很少做讀書筆記。有的即使做了筆記，也就寥寥幾句而已。針對這樣的現狀，教師又該做些什么呢？筆者覺得，應該從以下幾方面做起：

教師發揮表率作用

蘇霍姆林斯基說：“把每一個學生都領進書籍的世界，培養起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。” 要讓學生喜歡閱讀，教師首先要喜歡閱讀，以身作則，做好表率作用。當看到老師經常地閱讀，學生也不自覺地進行模仿，逐漸地走上閱讀之旅。其次，作為語文教師，扎實的語文功底與人文底蘊也離不開大量閱讀。……