王曉紅
《語文課程標準》中明確提出要培養學生“廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,讀好書,讀整本書”,其中還規定:小學生課外閱讀總量不少于145萬字。由此可見,課外閱讀是學生語文學習的一個重要組成部分。引導學生養成良好的課外閱讀習慣,有利于學生積累知識,開闊眼界,提高學生的審美情趣。
在農村,可供學生閱讀的資源比較貧乏,閱讀時間不充足。這是由于農村家長受眼界和經濟條件的影響,普遍不夠重視閱讀課外書。由于學生相互借閱書籍數量有限、種類有限,因此學生讀書氛圍不濃。況且,大多數學生都是留守兒童,能自覺完成作業的并不多,更談不上去主動閱讀課外書了。父母即使在家,也忙于生計,很少能做到督促子女看課外書。學生閱讀質量不高。大部分學生閱讀課外書,只粗粗瀏覽一遍,囫圇吞棗而已,很少做讀書筆記。有的即使做了筆記,也就寥寥幾句而已。針對這樣的現狀,教師又該做些什么呢?筆者覺得,應該從以下幾方面做起:
教師發揮表率作用
蘇霍姆林斯基說:“把每一個學生都領進書籍的世界,培養起對書的酷愛,使書籍成為智力生活中的指路明星,這些都取決于教師,取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。” 要讓學生喜歡閱讀,教師首先要喜歡閱讀,以身作則,做好表率作用。當看到老師經常地閱讀,學生也不自覺地進行模仿,逐漸地走上閱讀之旅。其次,作為語文教師,扎實的語文功底與人文底蘊也離不開大量閱讀。……