“博物館式”學(xué)校的別樣風(fēng)采

左娟娟

環(huán)境主題化：人文的凝聚與演繹

“一所學(xué)校的文化積淀對學(xué)校的意義，猶如靈魂之于生命、思想之于人類。文化是貫穿一所學(xué)校發(fā)展始終的精神，是一所學(xué)校生存發(fā)展的生命基石與底蘊(yùn)所在。”上海市中光高級中學(xué)校長路光遠(yuǎn)如是說。

深厚的歷史積淀首先給了中光高級中學(xué)濃郁的人文氣息，走進(jìn)校園，人們仿佛能時時聽到悠遠(yuǎn)的回聲。木雕石刻、青銅陶瓷、絲綢玉器、秦磚漢瓦、明清家具……這些原本在博物館才能看到的文物，在這里隨處可見。身處其中，猶如在博物館里游覽。校園里矗立著一塊殘缺的石碑，上面的文字依稀可辨，記載的是清順治年間婁塘官府治理與平定地方惡霸的史實(shí)。這塊石碑，不僅讓學(xué)生們知道了嘉定的婁塘之事，更讓學(xué)生們感受“清嘉安定”之地的教化和法治，啟迪學(xué)生成為合格的公民，為和諧安定的社會做貢獻(xiàn)。這塊石碑已經(jīng)作為文物被收藏在《上海市碑文錄》中。

中光人的歷史積淀表現(xiàn)在對歷史的尊重，體現(xiàn)在積極記錄當(dāng)下氣象。歷屆畢業(yè)生照片都被完好無損地保存著，還有那鐫刻在校園一隅的校友簽名墻，更是實(shí)證。

作為“博物館式”校園的組成部分，在教學(xué)大樓的底層，一座由書壘起來的“書柱雕塑”特別引人注目，不僅因?yàn)樗w積大，而且書名頗有閱讀索引的味道，從奠基的《魯迅全集》，一直到幾乎接近屋頂?shù)摹赌宰髌贰罚瑢訉盈B疊18本書，經(jīng)教師自由推薦，校長匯總，反復(fù)篩選最終確定。“人生與閱讀相伴。而在高中階段，學(xué)生學(xué)會閱讀，就是學(xué)會走向人生。”路光遠(yuǎn)校長說。

對中光而言，“博物館式”校園不僅在于陳列與呈現(xiàn)，而且在于演繹與熏陶。博物館不僅開在寬敞的校園里，更開在師生的心里。“博物館式”學(xué)校既是學(xué)校特色辦學(xué)的形象演繹，更是文化培育新人的內(nèi)涵。

在學(xué)校環(huán)境文化構(gòu)架中，教師都特別用心地使校園每一處環(huán)境建設(shè)，形成一個個具有視覺和知覺的子文化，猶如獨(dú)立而自成體系的微型博物館，最終構(gòu)成一個系統(tǒng)的環(huán)境文化場。以中國文化與人文歷史、民族文化與人文藝術(shù)、汽車文化與汽車革命、建筑文化與現(xiàn)代文明、文化共融與和諧人文等五個專題突出中光高級中學(xué)的文化積淀，以石雕、磚雕、木雕、竹雕這中國民間“四雕”藝術(shù)品為代表。

此外，創(chuàng)建班級文化博物館，師生通過研究性學(xué)習(xí)建立起16個主題各異的班級博物館。學(xué)校還有意識地把“博物館式”校園建設(shè)與學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活熔鑄在一起。學(xué)《中國石獅》這門課程時，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)校園里的石獅形態(tài)各異，南北有別；看了舞龍舞獅社團(tuán)精彩的表演，有些學(xué)生產(chǎn)生了研究中華龍獅文化的興趣；讀了學(xué)校的自編教材《走進(jìn)徽州》，學(xué)生能看懂學(xué)校墻上的磚雕……多年來，學(xué)校致力于課程文化的建設(shè)與發(fā)展，供學(xué)生自主選擇的課程就有100余門。

“VIP”貴賓課程：成長的普供與特供

“VIP”是享有貴賓服務(wù)的統(tǒng)稱。在中光高級中學(xué)，學(xué)生也能享受VIP教育服務(wù)。

“學(xué)校課程是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活最關(guān)鍵也最核心的載體和資源。我們從學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的方向出發(fā)，規(guī)劃設(shè)計學(xué)校的課程體系，引導(dǎo)教師有計劃地開展國家課程的校本化實(shí)踐，研發(fā)基于學(xué)校文化特色的校本課程，著力推進(jìn)課程教學(xué)改革，研發(fā)了一套VIP課程體系。”路光遠(yuǎn)校長介紹道。

“V”即variety。“V課程”指學(xué)校為學(xué)生開發(fā)的校本課程，可供學(xué)生自主選修的課，包括教師開發(fā)的限定拓展課和學(xué)校層面的社團(tuán)課程和教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的可選擇的研究型課程，以及學(xué)生自行組織的自主社團(tuán)課程。目前，學(xué)校已形成100多門拓展課程和社團(tuán)課程、50多個研究型課題，以及20多門自主社團(tuán)課程。

“I”即主格的“我”。“I課程”是為滿足學(xué)生個性發(fā)展和個性需求而專門開設(shè)的個性化課程，滿足學(xué)生的個性需求，服務(wù)學(xué)生的個性發(fā)展。例如：在數(shù)學(xué)、英語學(xué)科開展的讓學(xué)生自主選擇喜愛的教師的走班制掛牌課；融入科普知識的英語語感閱讀課程；還有音樂與人生、美術(shù)與生活課程，滿足學(xué)生個性化需求的影視編導(dǎo)、數(shù)碼攝影課程，以及融入語文、音樂、美術(shù)、體育、技能、德育的龍文化課等，為學(xué)生進(jìn)行全程指導(dǎo)與服務(wù)。

“P”即primary。“P課程”即全體學(xué)生必須學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，是所有學(xué)生發(fā)展必須的基本課程，以國家規(guī)定的課程為主。為學(xué)生的成長和發(fā)展提供基于學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的基礎(chǔ)知識和基本能力的一種課程。

“VIP”課程體系包括高效學(xué)習(xí)課程、品格修煉課程、人文情懷課程、生活技能課程、個性特長課程、人際交往課程、生涯指導(dǎo)課程、科技創(chuàng)新課程、藝術(shù)修養(yǎng)課程八大課程模塊，分別分布于學(xué)校的基礎(chǔ)型課、拓展型課和研究型課三大類課程中，并在不同學(xué)科中對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)，從而能夠保證指導(dǎo)內(nèi)容學(xué)科化、學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)化。

中光高級中學(xué)認(rèn)為，每個學(xué)生都是獨(dú)一無二的生命個體，他們的天賦秉性、興趣愛好姿態(tài)萬千。即便同一個學(xué)生，在不同的成長階段，其認(rèn)知能力、關(guān)注點(diǎn)與興趣也各不相同。為使學(xué)生個性得到充分發(fā)展，就要給學(xué)生最適合的教育。

培育民主與活力：課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)化匹配

課堂教學(xué)是完成課程計劃的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的基地。中光高級中學(xué)通過民主教學(xué)，激發(fā)課堂活力，關(guān)注學(xué)生知識的獲取與能力的提升，從而達(dá)到優(yōu)質(zhì)教學(xué)、高效教學(xué)的目標(biāo)。

在各學(xué)科全面推進(jìn)的“2020”教學(xué)模式，是創(chuàng)建民主平等課堂的有效措施。在這種模式下，教師上課知識講授時間不超過20分鐘，確保學(xué)生自主探究，小組研討學(xué)習(xí)有20分鐘，不僅改變了課堂教學(xué)時間分配，而且改善教師的教學(xué)狀態(tài)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。這種方式營造了和諧互動的課堂氛圍，以提高學(xué)生思維品質(zhì)為特征、促進(jìn)學(xué)生人格發(fā)展為導(dǎo)向，增強(qiáng)學(xué)生自主實(shí)踐體驗(yàn)為目標(biāo)，受到了廣大學(xué)生的歡迎。

學(xué)校還積極嘗試教學(xué)模式的改革，在部分年級、部分學(xué)科試行“掛牌教學(xué)”，將教師的職稱、特長、教學(xué)風(fēng)格掛在校園網(wǎng)上，由學(xué)生依據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)自主選擇。這一做法旨在搭建又一民主辦學(xué)平臺，為學(xué)生的發(fā)展提供更多的自主選擇空間。endprint

家校社區(qū)共建：教育的合力與輻射

“督學(xué)的‘新老師原來是我媽！”小潘同學(xué)在校園里看到帶著袖章的“新老師”，大感意外！

原來，學(xué)校的家長督學(xué)制度讓許多家長有機(jī)會成為“新老師”。這些由家長擔(dān)任的“新老師”參加升旗儀式、早操；走進(jìn)教室聽課、參觀各類場館；參與學(xué)校宿舍檢查、了解食堂的飯菜和衛(wèi)生；參與學(xué)生就餐管理；和班主任、任課教師以及學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)溝通，還和學(xué)生談心。

小潘說：“自從媽媽擔(dān)任“家長督學(xué)”以后，對我在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活、活動更加放心了，也更理解我了。我自己也覺得和媽媽的溝通更容易了，母女之間的代溝也漸漸縮小了。”

近年來在民主辦學(xué)上，中光高級中學(xué)積極探索并逐步建立完善“家長督學(xué)”這一辦學(xué)機(jī)制，讓社區(qū)、家庭都參與到學(xué)校的發(fā)展與建設(shè)中來。學(xué)校從2007年開始實(shí)施家長、社區(qū)督學(xué)制度。家長們通過一天的校內(nèi)教育督學(xué)后，很多都能站在學(xué)校教育管理者的角度去理解、體諒學(xué)校教育工作的政策、制度和管理方式，學(xué)校也能夠在和家長、社區(qū)督學(xué)的交流中獲得辦學(xué)靈感，不斷改進(jìn)辦學(xué)機(jī)制。

學(xué)校還成立了由周邊地方政府、企事業(yè)單位、社區(qū)、家長、學(xué)生、教師、學(xué)校管理層代表等組成的家校教育共建理事會。學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的制定、每學(xué)期的工作計劃、學(xué)校改革大計等，都由理事會集體討論通過，擬定決策后實(shí)施。每年學(xué)校還主動地向理事會匯報學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的工作情況，征詢學(xué)校內(nèi)部管理體制改革建議，凡涉及學(xué)生利益的大事，還邀請家長督學(xué)、家委會代表一同參與。學(xué)校每年的高三優(yōu)秀畢業(yè)生的推優(yōu)工作，都是在理事會的監(jiān)督下實(shí)施，確保公平、公正、公開。

同時，理事會還積極參與學(xué)校和家庭的溝通，密切保持學(xué)校和家庭、社區(qū)的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)校、家庭、社區(qū)教育一體化模式的共建與完善，為學(xué)校的教育教學(xué)活動提供各方面的支持。

“第三條道路”：師資的提升與優(yōu)化

“要想給學(xué)生一杯水，老師必須先有一桶水。”路光遠(yuǎn)校長說。在中光高級中學(xué)，教師發(fā)展優(yōu)先，不僅成為一種理念得到普遍認(rèn)同，而且成為一種實(shí)踐實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一。中光高級中學(xué)運(yùn)用諸多舉措，全面提升教師素質(zhì)。

學(xué)校成立了青年教師教育發(fā)展研究會，與高校聯(lián)手開辦教師研究生課程班，重點(diǎn)培養(yǎng)青年骨干教師。組織廣大教師到市區(qū)重點(diǎn)中學(xué)學(xué)習(xí)；到美國、德國、新西蘭、澳大利亞、加拿大等國家進(jìn)行語言培訓(xùn)；組織青年教師參加中美夏令營，通過各種途徑來培養(yǎng)教師。學(xué)校還聘請?zhí)丶壗處煛⒏呒壗處煛^(qū)教研員、區(qū)學(xué)科帶頭人等教育專家，為學(xué)校青年教師上課。利用“華師大課程與教學(xué)研究所”實(shí)驗(yàn)學(xué)校、教師進(jìn)修學(xué)院基地學(xué)校、上師大研究生課程班等資源優(yōu)勢，加強(qiáng)與高校和進(jìn)修學(xué)院的聯(lián)系，為青年教師爭取更多的學(xué)習(xí)機(jī)會。近年來，學(xué)校有80%以上的教師在市、區(qū)級教育教學(xué)刊物上發(fā)表論文，多門學(xué)科在全區(qū)教學(xué)比賽中榮獲一、二、三等獎，并代表嘉定區(qū)到市區(qū)參賽。學(xué)校還制定了《教師人文素養(yǎng)五年培養(yǎng)規(guī)劃》，有計劃地組織培養(yǎng)教師審美情趣的活動，引導(dǎo)教師欣賞高雅藝術(shù)。學(xué)校利用每周五政治學(xué)習(xí)的部分時間開展高雅藝術(shù)講座，講授交響樂、芭蕾舞的知識；進(jìn)行古今中外名畫的賞析，介紹世界名著美文等，并組織教師先后赴上海大劇院、上海音樂廳、東方藝術(shù)中心觀賞音樂、舞蹈；赴新疆大巴扎欣賞正宗的民族風(fēng)情表演，在甘肅敦煌欣賞飛天大型音樂歌舞晚會，并深入蒙古、葡萄園體驗(yàn)地道的民間歌舞藝術(shù)。“我相信，具有高尚審美情趣的老師，才能教出具有濃厚人文藝術(shù)修養(yǎng)的學(xué)生。所有的教師培訓(xùn)成果終將在學(xué)生身上體現(xiàn)出來。”路光遠(yuǎn)校長說。endprint