隨文識字 妙在境中

沙彩虹　李彩香

教學內容：

選自蘇教版語文二年級上冊

設計意圖：

識記生字是低段閱讀教學的重要任務，尤其是在第一課時。本課時設計，圍繞識“字”于“文”展開教學活動，引導學生“明字理”“識漢字”“促閱讀”“知文意”。并通過寫字指導，培養學生的書寫技能，有效落實課時教學目標。

教學目標：

1.學會本課15個生字，會寫4個字、1個詞。同時習得識字、寫字的方法，重點寫好左右結構的字。

2.學習并積累詞語，如“賠著笑臉”“眼珠一轉”等。借助課文插圖、聯系上下文及生活經驗，理解積累詞語。

3.能正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內容。

教學重點：

識寫生字。

教學難點：

多種渠道積累詞語，寫好左右結構的字。

教學過程：

一、質疑課題，引發期待

1.小朋友，今天老師給你們講一個寓言故事。故事中有兩位主人公。瞧，他來了！一位是（貼圖：狐貍）誰來說說狐貍的樣子？狐貍是一種小動物，所以“狐貍”兩個字左邊都是反犬旁，“貍”單獨讀第二聲，在這個詞里讀輕聲。（板書：“狐貍”，部首用紅色筆書寫）

2.我們再熱情地請出另一位主人公（貼圖：烏鴉），烏鴉給你留下什么印象？（板書：烏鴉，書空“烏”字）

3.這個故事的題目就是由這兩位主人公的名字組合而成的。（齊讀課題）

4.小朋友，結合畫面，猜一猜他們倆之間會發生什么事情。

【評析】學貴有疑。教學伊始，教師創設情境，引出課題，激發學生的好奇心和求知欲，自然地激發了學生的閱讀期待。

二、初讀課文，掃清障礙

過渡：狐貍和烏鴉之間到底發生了什么事情呢？答案就在文中，請小朋友把書翻到第68頁。

（一）讀書小提示

1.標自然段序號，在生詞下面畫橫線。

2.讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。

3.注意課文中帶“一”字的詞語。

（二）檢查讀書情況，把握教學起點

出示帶“一”字的詞語，指導讀準“一”的變調。

一棵樹 一開口 看了一眼 一溜煙

一片肉 眼珠一轉

“一”在第一行詞語中，都讀第四聲；在第二行中，讀第二聲。“一”字在不同的詞語中，讀音會有變化喲！（提醒學生標上不同聲調）

【評析】此處教學，只抓住帶有“一”字的詞語進行辨讀、強化，突出重點。

（三）整體感知：狐貍和烏鴉之間到底發生了什么事情？

出示填空：狐貍看見烏鴉 ，就想 ，結果 。

【評析】培養學生的概括能力，從低年級教學就要滲透，而不要等到高年級再培養。教師通過鋪設語言的引橋，鼓勵學生根據自己的理解來表達，順學而導，讓學生自然地攀上了“概括內容”的橋身。

三、再讀課文，隨文識字

（一）學習第一自然段

過渡：這個故事是怎樣開始的？誰愿意讀讀課文的第一自然段。

1.相機出示：一棵大樹

（1）“棵”字由哪兩部分組成？

（2）我們在一年級的時候還學過一顆星星的顆（果和頁），找出它們的相同點和不同點。

（3）比較字形和意思的不同。

依次出示：一棵小草、一棵大樹（詞語和畫面）

一顆星星、幾顆珠子（詞語和畫面）

過渡：狐貍來到一棵大樹下，他看見誰了？（烏鴉）烏鴉運氣真好！嘴里叼著一片肉。

2.相機出示：叼著一片肉

（1）這兩個生字被老師請到田字格當中了。（出示：叼肉）

（2）指導識寫“叼”“肉”“臉”。

叼：烏鴉“叼著肉”就是把肉怎么樣？

看圖講解：看，食物一半在嘴里一半在外面，這就叫做“叼”。因為“叼”和嘴巴有關系，所以左邊是什么旁？右邊最后一筆是“提”。（讓學生書空練習）

肉：你喜歡吃肉嗎？（雞肉、牛肉、豬肉……）古時候的肉是這樣寫的。（出示：■）

仔細看看和肉像嗎？經過人們的加工改造，最后“肉”字寫成了現在的樣子（出示“肉”），和古文字比一比，哪兒像？（出示：■→肉）

原來“肉”字是我們的祖先照著肉的樣子畫下來的象形字喲。

臉：課文中還有一個生字里藏有“肉”的字。（出示：臉）

能找到哪部分表示“肉”嗎？臉是人身體中的一部分，因此在這個字中，“月”字旁和肉有關系，是“肉月旁”。想一想，我們身體還有哪些部位的用字也是“肉月旁”？（肚、腿、腳……）

過渡：狐貍看見烏鴉嘴里叼的肉，饞得直流口水。

3.相機出示：饞得直流口水

（1）口水流到哪里呢？在這個字上能找到嗎？（把下面的兩點描紅了）

（2）肉紅通通的，確實叫人眼饞啊！此時，狐貍會想些什么呢？猜猜看！

【評析】此環節教學，老師巧妙設境，依本溯源，將識字寓于故事、情境、意義之中，讓每一個漢字都穩穩地扎根在民族智慧的土壤之中，彰顯了漢字獨特的藝術魅力。

（二）學習二至四自然段

過渡：狐貍饞得直流口水，他為了吃到那片肉，會想些什么辦法呢？

要求：請小朋友從二至四自然段中找到狐貍說的話認真讀一讀，并用“——”畫出來。

1.狐貍對烏鴉說了幾次話？（3次）

2.學習第二自然段。

（1）出示詞卡：眼珠一轉

提醒：“轉”是多音字，這兒讀第四聲，識寫“轉”。書空練習，注意右邊的第三畫是“豎折折”。

（2）誰來表演一下狐貍“眼珠一轉”的樣子？喲，真是一只（ ）的狐貍！

（3）指導讀出討好語氣的對話：親愛的烏鴉，您好嗎？

3.學習第三自然段。

（1）出示詞卡：賠著笑臉

①（認識“貝”字旁）：“貝”字旁和錢、財有關系。

②擴詞練習：損壞了別人的東西，要——賠錢；對別人犯了錯，要——賠禮；你還知道賠什么？

③表演：賠著笑臉。

④理解：這種笑不是真笑而是皮笑肉不笑，假惺惺地笑。

（2）思考：什么情況下才要“賠”呢？狐貍為什么要向烏鴉賠著笑臉？

（3）教師范讀：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？

（4）學生朗讀。

4.學習第四自然段。

（1）問候之后，狐貍是怎么進一步夸他的？（夸羽毛漂亮），烏鴉的羽毛真的漂亮嗎？（出示圖片比較：麻雀烏鴉）

（2）既然不好看，狐貍為什么還要夸他呢？

（3）是啊，一定要烏鴉開口！誰能讀得讓烏鴉動心。

（三）學習五至六自然段

1.如果你是烏鴉，狐貍這樣夸贊你，你會怎么樣呢？

2.那烏鴉這次的反應如何呢？（齊讀第五自然段）

3.出示詞卡：一溜煙

剛才我們見過這個詞。“溜”是個多音字，還有一個讀音讀一聲，“溜冰”的“溜”。

4.從這個詞語可以看出狐貍跑得怎么樣？

【評析】在指導學生正確、流利朗讀課文的過程中，教師巧妙地將識字、學詞、積累感悟、朗讀融為一體，水乳交融，體現了語言文字學習的綜合性、實踐性特點，也增強了課堂的容量與張力。

四、對照板書，梳理脈絡

請小朋友們看黑板，我們一起講講故事的大概內容。

“狐貍在____看見____叼____，饞____，他____一轉____賠著____搖搖尾巴，烏鴉____得意____，狐貍____”。

【評析】教師利用圖文并茂的板書，形象地引導學生對課文內容作反饋性的梳理概括，使得學生對故事有了直觀感知，再次體現了對學生概括能力的培養。

五、鞏固字詞，指導寫字

1.復現詞語。

老師想和小朋友做個游戲，讀詞語，在心里默默地讀，不出聲音。如果你會讀了，就朝老師點頭微笑；如果不會讀，可以到生字表中看一看。

2.開火車讀詞。

直流口水 眼珠一轉 沒有回答 賠著笑臉 搖搖尾巴 唱了起來

3.指導寫字：剛（左寬右窄）

（1）做寫字操。（2）學生寫字，強化正確的姿勢。（3）反饋，欣賞評價。

【評析】識字寫字是二年級教學的重頭戲。此環節先通過創設游戲情境，讓學生在愉悅的氛圍中鞏固了本課的生字新詞。在指導書寫時，注意引導學生讀帖、描紅、臨帖，習得寫法，并付諸實踐，促進了書寫任務的扎實落實。

六、布置作業，拓展延伸

回家后，練習讀好狐貍和烏鴉的對話，看誰讀得最像，下節課我們來賽一賽。