英語教學(xué)中有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的探索

池慶

根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點以及發(fā)展需求，小學(xué)階段設(shè)置英語課程的目的主要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極性，使他們初步建立起學(xué)好英語的信心。因此要讓學(xué)生主動地獲取知識，提高課堂教學(xué)效率，這就決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性在小學(xué)英語教學(xué)中起到了舉足輕重的作用。

英語教學(xué)中，興趣和積極性對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響是很大的，對于小學(xué)生就更是如此。在教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是小學(xué)英語教學(xué)的關(guān)鍵，現(xiàn)在有許多的研究大多都是通過探究多種多樣的教學(xué)方法和生動活潑的教學(xué)活動，吸引學(xué)生的眼球，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的求知欲，使他們產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)動機，從而主動地進行思維，更好地開發(fā)智力，接受良好的啟蒙教育。而我此次的研究從教師的本身出發(fā)，尋找有效調(diào)動學(xué)生積極性的根源，尋找到它的基點。就像給植物施肥一樣，要把肥料施到它的根部，讓它從根部吸收營養(yǎng)，再傳到桿、葉，而不是直接施到桿上或葉上。這些多種多樣的教學(xué)方法和生動活潑的教學(xué)活動的有效性，是建立在一定的基礎(chǔ)之上的，我覺得教師本身即是基礎(chǔ)其一。

一、師生融融

不僅在課堂上，在課外也要注意建立融洽的師生關(guān)系。古今中外，教育家們都十分重視師生關(guān)系，并對建立良好的師生關(guān)系給予高度的評價。良好的師生關(guān)系是形成“無拘無束”的教學(xué)氛圍、激發(fā)學(xué)生高昂學(xué)習(xí)情緒、挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛能的直接因素，它不僅會引起學(xué)生對教師的尊重和信任，而且還會使學(xué)生把對教師的愛遷移到教師所講授的學(xué)科上來。正如古人所云：“親其師，信其道。”

雖然我不是班主任，但我積極參加班級組織的各種課外娛樂活動。比如在一次班級組織的綜合實踐活動包餛飩中，和學(xué)生比包餛飩。在學(xué)生的心目中可能都認(rèn)為怎么能和老師比呢，學(xué)生們都很拘束。學(xué)生拘束，那我就自己主動活躍一下氣氛，和學(xué)生開開玩笑，漸漸地學(xué)生進入了此刻的情境中，氣氛也越來越好，有說有笑。

二、獨具一格

大作家雨果認(rèn)為，“風(fēng)格是打開未來之門的鑰匙”。他說：“沒有風(fēng)格，你可以獲得一時的成功，獲得掌聲、熱鬧、鑼鼓、花冠、眾人的陶醉的歡呼，可是你得不到真正的勝利、真正的榮譽、真正的桂冠。”教師獨特的教學(xué)風(fēng)格或個人魅力也可成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個因素。作為一名年輕的教育工作者，不應(yīng)該隨大流，盲目地追求分?jǐn)?shù)至上，整天忙于“磨”學(xué)生。教了幾年之后，自己原有的教學(xué)風(fēng)格會被“磨”得毫無棱角，在教學(xué)活動中也會感到越來越心慌。我覺得作為教師的我們可以不斷地思考“課堂上教給學(xué)生什么”“怎樣組織課堂”，通過自己在教學(xué)中的摸索和實踐找到一種適合自己且學(xué)生喜歡的方法，走研究—實踐—反思之路，把對教學(xué)的獨特理解物化為教學(xué)實踐，就可以逐漸形成風(fēng)格，成為一名有特色的好老師。

我初步形成了以動為形式的一種教學(xué)風(fēng)格。我動你動，你動我動，大家一起動，要在動的形式下學(xué)習(xí)。我經(jīng)常會以小組為單位活動，其中我也參與到某一組中和學(xué)生一起完成活動。比如6B Unit 3 Asking the way一課中我就安排了學(xué)生小組活動，任務(wù)是完成一位陌生人向當(dāng)?shù)厝藛柭贰Ｏ襁@樣的小組活動，在英語的教學(xué)中處處可見。

三、激情四射

激情可以調(diào)動學(xué)生的熱情，激活課堂，提高教學(xué)和學(xué)習(xí)的效率，使學(xué)生對你所教學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣。以教師投入課堂教學(xué)展現(xiàn)的激情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的渴求之情；以教師用心對教育的事業(yè)追求，煥發(fā)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)熱情。激情，它使我們?nèi)绱核闫届o的課堂多了幾道波紋，也為人們平凡的人生增添了幾抹光彩。

我一直認(rèn)為自己上課的時候會不由自主地或感染學(xué)生，或被學(xué)生感染，上課比較有激情。在5B Unit 6 A PE lesson一課中，課前我預(yù)想學(xué)生開始肯定會很拘束，不敢動，尤其是女同學(xué)，所以我準(zhǔn)備好了以我的激情來帶動大家一起動起來。課前我準(zhǔn)備好了一個口哨，上課預(yù)備時結(jié)合吹哨令來帶動學(xué)生一起做一些體育課的準(zhǔn)備活動，打破學(xué)生課上受拘束的心理。

四、巧妙設(shè)計

有了教師扎實的基本功后，如果有一個好的教學(xué)設(shè)計，那就能大大提高課堂的有效性。英語課堂教學(xué)的優(yōu)劣直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果。一個好的教學(xué)設(shè)計可以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

在4B Unit 7 At a snack bar一課中我設(shè)計了用實物和CAI課件等直觀的方式來呈現(xiàn)知識，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下很快學(xué)會知識。三、四年級英語教材體現(xiàn)了從聽說讀到聽說讀寫四會的過渡，課文都是極其生活化的短對話，直觀淺顯，有合理的場景設(shè)置，能將興趣培養(yǎng)落實到位，同時打好英語基礎(chǔ)。在掌握了新學(xué)的What would you like？ Something to drink？ Anything else？等一些交際用語后，我又復(fù)習(xí)了詢問價格的內(nèi)容來鞏固所學(xué)的新知識。最后再回到課文的對話中去，并要求學(xué)生帶著問題去了解課文，使學(xué)生對對話有了更進一步的了解。我通過購物來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動機和熱情，增強了學(xué)生們求知的欲望，為課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)造了輕松愉快的環(huán)境，為完成語言知識及語言能力的培養(yǎng)提供了前提。在課堂上，學(xué)生始終處于一種積極輕松的狀態(tài)中，在猜猜玩玩說說中學(xué)習(xí)新知識，使學(xué)生體驗到英語教學(xué)的趣味。我在采用多種形式的活動時，注重語言的操作與運用，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，不斷變化教學(xué)形式，讓學(xué)生時時產(chǎn)生新鮮好奇感。以活動為主線，開展本課教學(xué)，讓學(xué)生在活動中學(xué)，在學(xué)習(xí)中交際，在交際中創(chuàng)造。

上述幾點都是依次密切聯(lián)系在一起的。首先，融洽的師生關(guān)系是基礎(chǔ)，關(guān)系都沒處理好，學(xué)生怎么會愿意接受你呢？只有在融洽的環(huán)境中學(xué)生才會輕松地愉快地學(xué)習(xí)，而不會產(chǎn)生抵觸心理。其次，在此基礎(chǔ)上要有自己的教學(xué)風(fēng)格，一節(jié)課，兩節(jié)課……久而久之，學(xué)生就會和你形成一種默契，而不是今天這種風(fēng)格明天又一種風(fēng)格，學(xué)生永遠(yuǎn)猜不透老師的心思，自然相互之間也不會產(chǎn)生默契。第三，上課要有激情，老師的激情可以帶動學(xué)生的激情，激情可以調(diào)動學(xué)生的熱情，激活課堂，提高教學(xué)和學(xué)習(xí)的效率，使學(xué)生對你所教學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣。

通過這段時間的實踐研究，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)在原有的基礎(chǔ)上有了更高的積極性，學(xué)生和我之間也更加默契。它們產(chǎn)生的作用對于我起到了一定的效果，至于是否適合每一位老師，它們的科學(xué)性還需更長的時間來實踐證明。