小議班級紀律管理

王勝美

摘要：七、八年級，是整個初中教育教學的關鍵階段，也是學生身心各方面發展變化最大的時期。這一時期，學生表現出叛逆、盲目追求自由和平等、情緒情感偏激，易激動暴躁、情緒兩極波動、憑感情行事等特征，但同時又具有可塑性大、可變性強、主動嘗試、追求獨立等特點，學習成績極不穩定，學生間在思想、成績等上差異日漸明顯，呈“兩極”走向。種種情況表明，這一時期是初中學生成長發展的轉折點，也是教育的關鍵期，同時也是管理上最困難的時期。本文針對這一階段班級紀律難管理的問題，提出了筆者的一些做法，希望能起到拋磚引玉之效。

關鍵詞：七、八年級；班級紀律；問題；應對策略

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）01-0079

七年級第一學期，是學生開始由少年期向青年初期的過渡期。此時，他們的生理開始迅猛發育，心理品質和行為習慣會出現諸多矛盾，如主動性與盲目性的矛盾，上進心與自卑心的矛盾……同時，他們落后的認識能力與迅速增強的成人感和獨立意識也有著明顯的沖突。他們常常聽不進教師的勸告與教育，而一意孤行，且正確與錯誤都可能堅持到底；他們積極主動參加各種活動，卻容易出現錯誤行為；他們自尊心強，爭強好勝心強，這既是發展的動力，也可能成為阻力；少數好學生可能在短期內迅速下滑，某些后進生也可能在短期內有很大的進步。

從七年級第二學期中段到八年級第二學期結束，上一時期的各種矛盾仍然存在；且由于生理發展的劇烈變化，使他們情感情緒兩極波動加劇，自尊心、自信心、爭強好勝心急劇增強；獨立意向、成人感，自主、自立意識迅速提高；男女生交往抵觸很大，存在嚴重隔閡，更重視與同性同伴之間的交往，男生哥們義氣較重，易受朋友影響，認識能力顯著落后與獨立意向和行動能力，且易受外界影響，有較大的隨意性，男生最容易結班結伙，易出現群體性參與的違紀事故；常自以為能夠獨立交往和處理事務，反對教師和家長的干預、管制，要求以理服人，并常挑戰家長、教師的權威，以彰顯自己的獨立意識和成人意識；同時，內心焦慮、抑郁、敵對、恐懼感等處于初中階段的最高水平；學習上起伏較大，短期內變化明顯。筆者認為針對上述問題，可從以下方面入手：

1. 教學中要注意培養學生獨立分析和解決問題的能力；2. 開展各種活動，培養學生明辨是非、識別善惡的能力；3. 注重挖掘學生“閃光點”，通過各種活動，給每位學生施展才華的機會，以滿足其自尊、增強其自信，避免因輕微受挫而急劇下滑的現象；4. 不僅要了解學生在校內的情況，更要清楚他們在社會和家庭中的表現，及時發現問題，做好工作，以防止出現過多動蕩不安的情況；5. 要突出因材施教原則，管理工作要有很強的針對性，管理措施要兼顧到每一位學生；6. 要尊重學生，采取鼓勵為主的教育方式。把學生當成人看待，將言論權還給學生，把選擇權、決策權部分的教給學生。群體中的一些重要事情讓學生參與討論與決策。對學生的優點和取得的成績及時肯定，在學生面對困難和挫折時多鼓勵、少批評；7. 要轉變固定的思維模式。試圖從當今時代的角度來理解學生。對某些現象和觀念，教師可以保留看法，但不一定為了讓學生服從而堅決反對。避免出現兩個極端：過度縱容和一味壓制。

作為班主任都知道，一個班級風氣不好而且亂，那么這個班的學習成績就一定上不去，一個班無組織無紀律，就無法進行教育。任課教師不抓紀律，就會出現亂課；班主任不抓紀律，就會出現亂班。而且一班一旦亂起來，就難以治理。那么，中學生經常會出現哪些課堂紀律問題，應該怎樣解決呢？

其一，上課說話：在上課或上自習時說話，是一個普遍性的違紀現象。這種現象乍看起來是一個小問題，但發展起來，卻具有嚴重的破壞力。他可使一個班的成績很快下降，甚至出現大面積不及格的情況。課堂常規中規定課上不準隨便說話，但是，在課堂上有時因某種學習上的臨時需要，如借支鉛筆、問清教師剛才說的話等，還是會經常出現說話現象。所以，在不嚴重影響教學的情況下，一般說來，教師都不太認真，結果很快的由小聲到大聲、由二人到數人，乃至越扯越遠，說起來沒完沒了。形成學生在臺下講，老師在臺上嚷。至于這種現象對自習課的危害那就更大，有時一節一節課聊過去，什么都不做，過后還要埋怨老師留作業太多或是教師沒有交代清楚。

糾正課堂上說話之風的有效方法是搞課堂紀律評比：人與人比，組與組比，組長檢查個人，班長檢查小組，可以加操行分。但最有效的辦法是各任課教師要認真負責從第一堂課開始，就嚴加要求，不準學生隨意講話。只要無人第一個開口，談聊之風就無從刮起。另外，班主任除“盯”好自己的課堂之外，還要“盯”自習課，還要過問其他課，要把這一毛病消滅在萌芽狀態。

其二，遲到、早退、曠課、逃學：遲到，一般是由于學生在上課前遇到了什么問題，如打掃餐廳遲到，肚子痛，但更多的是學生時間觀念差，早鍛煉路上貪玩看熱鬧或睡懶覺。

總之，大部分原因是可以避免的，只要班主任每日及時地查點，發現后立即查問原因，令其今后改正就行了。對早退現象只要每日及時查點，查出后立即過問，也能很快解決。曠課、逃課是考勤制度中最嚴重的紀律問題，學生曠課、逃課有一定的特殊原因。另外，學生曠課、逃課不單耽誤學習，還往往伴隨著其他更嚴重的問題，也就是說學生很可能在校外有越軌的行為。同時，還預示著不是一種事、就是一個壞人在影響勾引著他，使他背著家長和老師曠起課來，解決這種問題，已不是單靠嚴格考勤制度所能奏效的。一個班如果發現一個學生連續曠課、逃課一至兩天，那就要立即報告學校，通知家長，立即找到學生查明原因，一邊配合家長消除曠課、逃課原因，一邊要學生作出檢查，提出保證，按班主任與家長協商的要求每天準時上學，并委托班長，紀律委員協助監督實現。

其三，爭吵、罵人、打架：由于初中生語言表達能力較差，易沖動，控制能力差，動不動就要用拳頭發表意見。這些現象不僅影響團結，擾亂秩序，有時還引起流血事件。及時恰當地處理這些問題，正是教育學生正確理解人與人之間的關系，懂得團結友愛，文明禮貌的重要和做事要考慮后果的道理。

處理爭吵、罵人事件是比較容易的，一是分清是非，二是要在弄清是誰先挑起爭論和開口罵人的，然后在當事人各自認識自己錯誤的基礎上，一方向另一方賠禮道歉，或雙方相互道歉。處理打架時，不僅要弄清起因，弄清誰先動手，誰打了誰，誰吃了虧，是否動用了兇器，此外，還要查一查，從前他們之間有什么隔閡。處理時要公平，根據情節與后果，給與當眾批評或公開檢查或學校給予處分。不管處理如何圓滿，還不如防患于未然。有效防止打架事件首先發動班干部，常注意同學，其次班主任常提醒學生不準打架。再者，常批評勸阻學生開玩笑中的過火行為。

此外，教師還可以調動班干部力量。集體力量往往是最強的，在很多方面是絕對的優勢。這樣的班只要能管理好。那就是別人羨慕的班。中學生的班主任教師和小學不一樣。中學教師每天只有本班一節課。大部分時間不能跟學生在一起，所以班級發生的事情不能及時處理。往耽誤了對學生進行教育的最佳時機。再者，初中生模仿能力強。“榜樣的力量是無窮的”，所以培養一支優秀的班干部隊伍也是帶動全體同學走向進步，建立優秀班集體的重要條件。 建立反饋網的方法主要有兩個：一是每天布置一名學生匯報班級發生的事。剛開始試驗時，往往被這事，那事所中斷，這種方法不太理想。二是建立師生聯系簿。每周收一次，寫出對教師的意見，并記下要點。或是每天收一次，及時處理問題。這種聯系簿也可有兩種形式，一是班干部的一個本上輪流記。這樣，他們互相制約，就能將真實情況匯報給教師。二是每位班干部單使一個本，明確個人職責范圍，各有側重地記。事實證明，這是管理班級的行之有效的辦法之一。

調皮的人往往是聰明的。只是學習暫時還沒有放到學習上。班主任在日常工作中應該做到以下幾點：選好班干部；賞罰分明，一定要罰，當然不是體罰；多與家長聯系；開好班會組織與外班比賽，增進集體榮譽感；發動全班同學力量，要讓正氣壓倒邪氣；管理班級，也讓學生想想辦法。

以上就是筆者在班主任工作中總結的一些心得。古語曰：“他山之石，可以攻玉。”作為班主任難免都會碰到一些“堅硬的石頭”，但是如何把他們雕刻成能綻放異彩的玉，這就需要“匠師們”的精心雕琢。所以，筆者將繼續著、努力著，把班主任工作做得更加完美。

（作者單位：貴州省興義市八中 562400）