提高高職院校畢業生就業能力的對策研究

王軍紅

摘 要 高職教育需要大量的高技能型人才，教學中應體現出技能培養與人文素養的形成兼并。本文作者結合教學改革實踐，就如何使畢業生真正成為高素質高技能的社會需求人才談了有關看法。

關鍵詞 高職教育 “做中學，學中做” 以學生為中心 價值觀

中圖分類號：G47 文獻標識碼：A

Strategies to Improve the Employability of Graduates of Vocational Colleges

WANG Junhong

（Tianjin Electronic Information College， Tianjin 300350）

Abstract Higher education needs a lot of highly skilled personnel， teaching should reflect the skills training and the formation of mergers and humanities. The author combines teaching practice reform， on how to make high-quality graduates to truly become highly skilled professionals to talk about the views on needs of the community.

Key words higher vocational education； "learning in doing， doing in learning"； student-centered； value

1 明確學生的現狀

（1）基礎不扎實，缺乏自主學習的意識和能力。我們現在的高職學生，大都基礎較差，沒有自主學習的意識和習慣。因此，教學內容難易的安排，如何引導學生順利地進入課堂角色，以及教學環節的控制等顯得尤為重要。（2）理論基礎不扎實，從感性認識出發?，F在我系的學生，入學成績大都在200～350分。高中階段沒有較扎實的理論基礎，他們對于過深的理論推導，感到十分困惑。（3）特定的時代，造就了特別的學生。這一代孩子，大多是獨生子女，經不起挫折的考驗，沒有互幫互助的習慣，不利于他們在班級這個大環境中成長。

2 “做中學，學中做”，注重能力培養

2.1 學做結合，感性認識上升到理性認識，理性認識回歸到感性認識

美國著名教育家杜威很早就提出“三明治”的人才培養模式，他主張“做中學，學中做”的教學理念。教學改革中，我們將“機械制造基礎課”與“車工實訓”“銑工實訓”重新組合，與具有豐富實踐經驗的老師座談，探討改革方案，將實踐與理論真正融合，使學生更好地理解切削原理，并學會機床的使用等知識。車工實訓中講一些刀具知識，車床結構及切削基本知識，練習磨刀，加工軸類零件；然后深化切削原理知識，易于理解；銑床相關知識，下到車間，面對機床講解，學生理解很深，并可進行簡單的操作，為后期的數控加工奠定了堅實的基礎。使學生能自然地進行知識的遷移，提高能力，順應社會對高職人才的需求。

2.2 項目式教學法的應用

“項目教學法”最顯著的特點是“以項目為主線、教師為指導、學生為主體”，改變了以往“教師講，學生聽”的被動教學模式。計算機輔助設計課程中，改變以往逐個指令講解的方法，歸納出一些重點指令及操作技巧，通過一些典型實例項目，讓學生基本掌握常用繪圖、修改、標注及注釋等指令的用法，學生每做出一個簡單的零件，便感到很有收獲，興趣倍增。

2.3 反復講解操作，善用“提問”方式

著名教育家李政道說過：“求學問，需學問，只學答，非學問?！闭n堂中教師提出問題，或引導學生結合自己操作中出現的問題，展開討論，并提出實施方案的建構思想，充分調動學生的積極性，既培養學生勤思考、勤提問的好習慣，又可以使學生在討論中提高對知識的理解和認識，同時提高學生的語言表達能力，是開發學生潛能及增強學生學習興趣的行之有效的方法。

3 “以學生為中心”，挖掘學生的潛力

（1）不搞一言堂，注重與學生交流。講課時，根據學生的課堂狀況，適時調整內容和方法，最大限度地調動學生視、聽、思、說的能力，使學生能愉快地投入學習，注重師生交流，達到共鳴，使課堂真正成為促進學生自主學習的舞臺。

（2）“授人以漁”，教會學生方法?！笆谌艘詽O”是教師在教學中必須重視的。對于每一門課程，每一部分知識點，要求學生養成歸納總結的習慣，培養他們良好的學習習慣，以利于日后工作中的學習。如：計算機輔助設計課程中，自己通過幾個圖例，由淺入深講解了二維圖的常用繪圖命令，并將軟件的操作技巧逐一傳授學生，然后讓他們總結方法并輸入電腦，不僅復習知識，而且熟練掌握了電腦的操作，綜合能力提高了。

（3）賞識教育，激勵學生奮進。注重發現學生身上的閃光點，激勵他們奮擊。例如：對于基礎較好的學習型學生，當堂課講后，立即提問，既給了他們展示自己的空間，也給了另一些學生學習的機會，同時達到了復習鞏固的目的。

（4）與學生勤溝通，做學生的朋友。通過各種現代化手段，了解學生，時刻關注學生的思想動向。建立班級qq群，除了可以通知一些教學信息，還可以了解他們的思想，從而，有針對性地教育他們，調整他們的學習狀態。將其作為與學生溝通，解決實際問題的途徑。

4 培養正確的價值觀，注重自我發展

（1）樹立自信心，接受自我，完善自我。教師在傳授文化知識時，要注意使學生樹立正確的價值觀。（下轉第237頁）（上接第232頁）教師在教學中將正確的價值觀傳授給學生，使他們在學習知識時，潛移默化地樹立正確的價值觀。首先要對自己充滿信心，接受自我。用一些身邊的畢業生的實例，告訴他們?？粕灰欢ū缺究粕?；鼓勵他們充分利用大學時光，完善自我，提高綜合能力。比如，對于學習型的學生，就要提醒他們注重提高組織管理能力；對于動手型的學生，注重引導他們對理論知識的理解等。

（2）鍛煉毅力，樹立成功意識。教學中注意培養他們做事的毅力，用行動告訴他們“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江?！钡牡览怼恼n上到課下，都要注重養成教育。學習習慣決定以后的工作生活習慣。有些同學，聽老師講、看老師演示后，就覺得都會了，不再動手親自做題和練習，對知識一知半解，這時需要老師耐心引導他去做到實處，監督他完成，還要鼓勵他課后作出總結。培養做事認真地態度，樹立成功意識。

（3）注重互幫互助，增強團隊意識。著名的信心和潛能的激發大師陳安之說過：一個人想成功，一定要立德、崇德。只有注重培養學生的愛心，才能使他們在學習、生活中互幫互助，工作中發揮團隊作用。教師在教學中要善于撲捉一些身邊小事，教育學生要關心幫助他人。計算機輔助設計課程中，由于學生接受能力不同，學習的認真程度不同，導致部分很快就掌握軟件的用法，而另一部分由于前期沒認真聽課已跟不上的同學，教師就要鼓勵他們，給他們找幫手，互相結對子，班上個別我行我素、獨來獨往的學生，也開始幫助別人，并從中獲得樂趣，老師看著倍感欣慰。平時，注意向學生滲透“小成靠智，大成靠德”等思想意識。只有具備互相幫助的意識，才能具有團隊意識，也才能滿足現代企業所需。

在教學改革中深刻體會到，教師既要重視專業知識的傳授，也要加強對學生人生觀的引導。只有這樣，才能使高職院校的學生具備綜合能力，滿足社會高技能人才的需求。作為教師要多與相關專業院校的老師交流學習，與時俱進，探索適應社會需求的新的教學方法，不斷提高教學水平，培養出更多更好的高技能的社會需要的有用之才。

參考文獻

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