促進學生健康品性發展

品格教育的定義及其目的、內容和實踐方式是什么，至今都沒有形成一種統一意見，但是，這并沒有影響品格教育的實踐推進，各校推行的品格教育既各有側重，又無所不容。本文就我校品格教育實踐做一些初步探討和總結。

一、品格教育融合于德育實踐活動

對于品格教育的定義，研究者至今都缺少一個統一的認識。我們通過調查問卷和學生訪談，發現學生最看重的五個品質依次為誠信、尊重、寬容、責任、自律。為此，我們以“培養學生做有社會責任感的人”為目標，確立了愛的教育、誠信教育、紀律教育、關心教育、寬容教育、尊重教育、責任教育等教育主題，并分為四個步驟實施：做一個自律的學生，即從他律到自律；做一個熱愛集體的學生，即從個體人到集體人；做一個積極向上的學生，即從集體人到單位人；做一個有社會責任感的人，即從單位人到社會人。

以社團活動豐富學生生活，培養良好的道德情操。學校共有學生社團23個，覆蓋全校80%以上學生，如桃塢文學社、桃塢心語社、桃塢DIY社、桃塢畫信社、桃塢科技社、桃塢集郵社、桃塢籃球社、桃塢動漫社、桃塢足球社、桃塢話劇社，等等。學校還創辦《夢嶼》《科技之光》和《心語小筑》等刊物，在提升學生品味、開拓視野、熏陶道德情操等方面起到了良好效果。

以主題班會引領方向，塑造學生良好的品格。針對各班實際，同學們共同討論確立了不同的教育主題，譬如“做一個守信的學生”“做一個誠實的學生”“做一個懂得關心的人”“做一個有責任心的人”等。針對日常生活中發生的事件和社會上的一些現象展開討論、分析和交流，從而樹立確立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

學校通過調查問卷、學生訪談以及階段性觀察，綜合評價各個班級的教育工作。實踐證明，班會的目標明確和針對性強，學生往往針對具體問題進行分析討論，教師的引導作用也暗藏其中。

建立文明禮儀指導中心，推廣品格教育實踐活動。學校以空乘班為先導進行文明禮儀教育。由空乘班學生組成的“文明禮儀崗”就像一面鏡子，時刻提醒學生進行自我檢視。在學校的各項活動、集會中，我們均以空乘禮儀規范要求全體學生，站姿、坐姿、走姿，樣樣有標準。此外，學校通過開設相關選修課程對學生開展形體禮儀培養。

2011年11月18日，“蘇州市中小學文明禮儀教育研究與指導中心”正式掛牌我校，這是市教育局對我校立足空乘特色、輻射全校進行文明禮儀教育實踐成果的肯定。

“青蘋果之家”呵護學生健康成長。學生良好品格的形成不僅需要形式多樣活動推力，更需要從學生身心健康的發展入手，健康的心理是促進學生良好品格形成的內在因素。

作為青少年健康人格工程試點的“青蘋果之家”，下設“文墨雅韻”“虛靜養智”“春華秋實”“青春飛揚”等六個主題區，將國學、書法、雕塑等傳統文化元素與現代化科技手段融合，通過人機互動演示、游戲、學習交流、咨詢等方式，讓學生在接受傳統文化的熏染的同時，尋求壓力釋放、心靈寄托的空間，同時獲取情緒調節、青春期性知識等心理健康常識。

二、品格教育立足于學生發展

品格教育實踐中，學校通過建立個人發展檔案袋，記錄、分析每一個學生的行為表現和行為結果，幫助學生在自我動態發展中獲得成長的動力。

促進學生從個體的被動發展走向自主的發展。個體的品格發展需要一個行動指南，即一個契合學生實際的品格發展目標。一般來說，學生的個體目標是各不相同的，就同一個體而言，不同階段的目標也是由低至高，一個目標的實現常常是另一個目標的開始，如此的循環往復也是獲得自我發展的過程。

我們認為，學生的品格發展往往都是從他律到自律的過程，記錄和描述某一行為和事件是促進學生發展的有效方法，它利于學生對自己的行為進行反思，也可以使學生的成長過程更加清晰。記錄可以是階段性的，這樣可以看出學生這一階段的概況；記錄也可以是主題性的，這樣便于有針對性地改進自我的不足；記錄也可以是持續性的，即在動態發展中看待自我，以把握自我發展的總體趨勢。

促進學生從個體的發展走向集體的發展。學生的個體發展不是獨立于班級集體的，而是與學校的班級集體共同發展的，因此，個體的品格發展也要遵循班級集體規范，并有益于班級集體的發展，從而為班級集體所肯定和認可。

品格教育的主體是學生個體，也是學生個體而組成的集體。它首先培養的是學生的主體性，即在教師的指導下通過學習和社會實踐提高自身的主體意識、自主能力，從而實現自我的主體性。品格教育的主體活動都是依托集體活動來進行的，每一種自主行為都受到集體的影響和規范，都是集體活動的組成部分。譬如，要培養學生誠實的品質，雖然目標指向個體，但是活動的開展卻離不開集體，更重要的是，每個人都是在與其他個體相互作用（分享、交流、討論等）的過程中不斷完善自我，從而接近或達成目標的。

從這個意義上說，個體活動是集體活動的某種具體表現形式，因此，品格教育的起點是個體，歸宿也是個體，而過程則是集體的影響。因此，我們在實際教育工作中要充分發揮學生個體的積極作用，以形成班集體的良好氛圍，繼而推動學生的品格教育。

【張劍華，江蘇省蘇州市第四中學校長，中學高級教師】

責任編輯/苗 培