班主任工作需要“三心”“二意”

黃珍

蘇霍姆林斯基曾感嘆道：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子。”教育的這種反差效應(yīng)告訴我們：對后進(jìn)生這樣一個(gè)“與眾不同”的特殊群體，教師要正確認(rèn)識他們，研究他們，將師愛給予他們，讓這些遲開的“花朵”能夠沐浴陽光雨露，健康成長。

1.愛心是走進(jìn)學(xué)生的法寶。只有對教育充滿愛才能產(chǎn)生工作的動力，才能傾注滿腔熱情。我始終將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給特殊學(xué)生。在班級中班主任既是學(xué)生的“大家長”，又是學(xué)生的知心朋友。用愛感化學(xué)生、教育學(xué)生，就能贏得學(xué)生的信任和尊重。當(dāng)然，對學(xué)生的愛也不是無原則地溺愛與遷就，而是嚴(yán)格要求，真正做到嚴(yán)與愛的有機(jī)結(jié)合。我在班級管理中，精心營造出一種平等、和諧、友愛的氛圍，讓特殊學(xué)生能夠感受到集體的溫暖。在安排座位時(shí)，我注意好中差的搭配，要求好生幫助差生；在課堂提問時(shí)，我激勵(lì)后進(jìn)生踴躍發(fā)言，使他們注意力能夠集中；在組織班級活動時(shí)，我創(chuàng)造機(jī)會讓他們一展身手……

2.公平心能贏得他們的信任。常聽孩子們在背后悄悄地議論說某某老師看面子，成績好的同學(xué)犯了錯(cuò)只是被輕描淡寫地批評一下，而成績不好的同學(xué)犯了錯(cuò)往往會被大罵特罵。其實(shí)，與好生相比，后進(jìn)生的自尊心更強(qiáng)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好或紀(jì)律差的孩子，長期受到冷落、歧視，他們對外界極為敏感，雖然外表有一層自我保護(hù)的硬殼，但在內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學(xué)的理解、諒解和信任。因此，一旦他們犯錯(cuò)，班主任一定要做到心平氣和，以誠對待，切忌動不動就當(dāng)眾批評、挖苦，或者變相體罰他們，這樣必定會刺傷他們的自尊心。一直以來我在接班的第一天就告訴學(xué)生，不管他們過去表現(xiàn)怎樣，也不管他們的父母是誰，在我的班級里就是我的孩子，我們是一個(gè)大家庭，所有的孩子都有平等受到表揚(yáng)和批評的權(quán)利。正因?yàn)橛辛艘活w公平心，我始終能夠贏得孩子們的信任，這樣也就擁有了整個(gè)班級。

3.寬容心是一劑良藥。班主任的寬容心在很大程度上就是要寬容學(xué)生的不足。后進(jìn)生意志薄弱，自控力差，行為極易反復(fù)無常，所以做后進(jìn)生的思想工作不要簡單地認(rèn)為通過一次談心他們就能徹底改好。遇到后進(jìn)生不良行為出現(xiàn)反復(fù)，班主任一定要有耐心，客觀地分析不良行為反復(fù)出現(xiàn)的原因，為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化積極創(chuàng)造條件。寬容是愛，也是教育，它是映射教師高尚師德修養(yǎng)的一面鏡子，也是化解師生對立情緒的一劑良藥能讓學(xué)生在輕松和諧的氛圍中明辨是非，改過自新，健康成長。

4.無“意”于佳乃佳。于永正說過：“當(dāng)老師教育學(xué)生時(shí)，如果學(xué)生知道你在教育他，那你的教育就失敗了。”班級管理中，有時(shí)候，教師“不負(fù)責(zé)任”地處理一些事情，反而能取得好的教育效果。對于一些事，選擇什么樣的教育方法是很重要的。要注意不同的年齡層次，更不要隨意批評孩子，那樣對孩子的打擊將是無法估量的。小孩子的事，有些是馬虎不得的，而有些卻是認(rèn)真不得的，這大概就是“無意于佳乃佳”的道理吧。

5.勿任己“意”而廢人言。蘇霍姆林斯基說：“真正的教師如果是出于良好的動機(jī)而做事急躁、考慮欠周，兒童是會諒解的。可是兒童不會原諒那些態(tài)度冷淡、缺乏感情、好作長篇說教、總想置身于孩子憂慮與激動之外的教師。”作為班主任，面對班級中的事件，要時(shí)刻保持克制，對己“意”要三思而后行，傾聽孩子的聲音，在平等的交流中圓滿地解決事件。在班級管理中，因?yàn)槲业牟焕碇牵驗(yàn)槲业膶Ｖ疲驗(yàn)槿挝业摹耙狻钡臋M飛，曾造成了一些遺憾。有時(shí)我們?nèi)沃约旱男宰樱宦爮膶W(xué)生的辯白，披著“為了學(xué)生好”等外衣進(jìn)行所謂的嚴(yán)格，這其實(shí)就是一種傷害。只有將己“意”三思而后行，勿任己“意”而廢人言，才能時(shí)刻傾聽到孩子的聲音。■

（作者單位：江蘇省張家港市東萊小學(xué)）