《斜鉤 臥鉤 豎彎鉤》寫字教學設計

李雋

一、 正姿、導入

1. 同學們，這節課是寫字課，寫字先練姿。正確的寫字姿勢要做到三個一：（幻燈片出示“一尺 一拳 一寸”）（引說）記住8個字“頭正 身直 臂開 足安”。我們在寫字過程中要保持正確的寫字姿勢和握筆姿勢。

2. 寫字要求：寫好鋼筆字，我們的秘訣是：仔細觀察，認真讀帖。

描紅臨帖，評改提高。（出示板書：讀帖 臨帖 評改）

3. 揭示本節課內容：斜鉤 臥鉤 豎彎鉤（學生跟著幻燈片的筆順，書空寫一遍）

【設計意圖】 《語文課程標準》明確提出：“努力養成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確。”正確的寫字姿勢，不僅有利于把字寫端正，而且有利于學生身體的正常發育，也有利于保護學生的視力。教學前，利用平時一直強調的“三個一、 八個字”明確寫字時對寫字姿勢要求，讓每個學生做到“姿勢不對不動筆”的良好習慣。

二、 新授

1. 學生讀帖（讀書中的書寫要領）這三個筆畫的書寫要領，在書中講解得很準確。同學們讀讀，并根據書寫要領，自己練習寫一寫。

2. 指名讀要求，教師根據學生朗讀的書寫要領示范板書3個筆畫。書寫每一個筆畫都要有起筆、行筆、收筆，筆畫要有輕重變化。

3. 提示三個筆畫的書寫要點：（1）起筆有輕重，三個筆畫的起筆要求，臥鉤的要求有不同，所以臥鉤的起筆要稍輕。 （板書：輕重）（2）這3個筆畫中都帶有弧度。（板書：弧度）（幻燈片動畫演示）（3）注意鉤出鋒有力，方向呢？（板書：方向）讀帖仔細，你的字一定能寫好！

【設計意圖】 寫字時讀帖很重要。在本課的“筆畫”指導中，從細致的讀帖入手，抓住三個筆畫的對比，共同點：“帶有弧度”；不同點：“鉤的方向不同”“斜鉤”與“臥鉤”的弧度不同。指導學生細致觀察，認真讀帖。教學中利用幻燈片直觀演示，讓學生領會三個書寫要點中“有弧度”的特點。因為學生已有鉛筆字寫字的基礎，所以此環節幫助學生理清3個要點，讓學生在書寫實踐中體會。

4. 學生描紅，三個筆畫描紅2個，再各寫2個。師行間巡視。

5. 反饋：（相機抽取有問題的學生練習，根據板書要求講評，師示范講評，再指名學生評價，并修改）（1）出示臥鉤，臥鉤像什么？（像一彎月牙掛在天空；臥：睡）（2）比較“豎折”與“豎彎鉤”的區別。豎折： “先寫豎，折處停筆稍頓，向右寫橫收筆稍頓。”豎彎鉤 ：“起筆輕按后向下寫豎，再向右圓轉寫橫，平中帶弧，到末梢稍頓鉤出。”

【設計意圖】 寫字有指導，更需要加強反饋，提高學生讀帖能力，達到反復比較，逐步提高的目的。反饋抓要領，更要突出難點，在筆畫書寫的反饋階段，突出了“臥鉤”的難點——臥鉤起筆輕、行筆短而平，收筆向上略高，鉤左上的特點。同樣用課件演示，直觀體現特點。通過評改，反復練習，使學生的書寫能力逐步提高。

6. 小結：練習寫字中要對照例字比較，評改后，不斷提高。

7. 每個再練3遍。師行間巡視，并及時面批。

三、 練習寫字

1. 剛才，我們一起通過細致的觀察，認真讀帖。臨寫、比較，把三個筆畫越寫越好。你有信心把帶有這些筆畫的字寫好嗎？

2. 這四個字1個左右結構，3個上下結構，寫這些合體字，我們要注意什么？（抓住結構特點 、橫、豎中線上的關鍵筆畫，還要注意今天我們所學習的這3個筆畫在字中的位置。）

3. 指導寫：（1）“試。”（2）說說“龜、籠“你怎么把它寫好看？（3）“悠”最難寫。觀察“悠”中斜鉤的位置。“偏右”，心字底稍右移，是寫好心字底的一個要領。雖然有跑到字外的感覺，但臥鉤的鉤出鋒指向字的中心，整個字就融為一體了。（4）練習寫字，每個字描紅2個，寫2個。

4. 評改重點：（1）“試”注意斜鉤的位置，筆畫較長。（2）“悠”心字底的位置。臥鉤的長短、心字底稍偏右（不居中）、鉤的方向。（3）比較“豎彎鉤”在“龜、籠、龍”三個字中，筆畫長短的變化。（4）自評。

5. 小結：在剛才的寫字練習中，我們通過讀帖、臨帖，掌握了三種基本筆畫的寫法；通過比較、評改，知道了同一個筆畫在不同的字里，都會有細小的差別，需要我們在練習寫鋼筆字的過程中細心體會。

【設計意圖】 在書寫反饋的環節中，關注了“臥鉤”，而在字的書寫中，則特別突出了 “心字底”這個難點。再次發揮幻燈片的長處，用幻燈片的直觀演示，讓學生感知心字底“居中”“偏右”時，字的不同效果。通過細致讀帖，幫助學生寫好帶有心字底的生字。通過幻燈片的演示筆畫的重疊，感知同一筆畫在不同字中的變化，指導學生練寫生字、養成細致讀帖的好習慣。

四、 練習寫字

1. 出示：民 戰 試

志 意 悠

龜 籠 龍

2. 保持正確的寫字姿勢，練習寫。

3. 師行間巡視輔導。展示優秀的學生作業。

【設計意圖】 在本節課的寫字教學中設立了多種獎勵機制。凡是寫得認真、規范、漂亮的字，會在全班展示，并加圈獎勵，讓其他學生在羨慕之余，學會對自己的字進行評價。設置了多種評價的方式：教師評價、學生互評、自我評價等。學生在一次次的評價中得到進步。在練字的過程中，只要學生動筆寫字，則以“口令”不斷提醒學生端正寫字姿勢，不忘寫字也練姿。

（作者單位：鎮江市中華路小學）