構(gòu)建英語高效課堂培養(yǎng)合格人才

何玉芳

雨過留下潮濕的印記，雁過留下輕盈的身影。作為一名英語教師，一堂課后應該給學生留下什么？是印象，還是體驗？是知識，還是趣味？是情感，還是……這個問題一直縈繞在我的腦海。下面，我就如何構(gòu)建高效課堂，培養(yǎng)學生成才談談自己的一些看法。

一、教學設計要貼近學生的生活，讓學生動起來

教師要營造民主、平等的課堂氛圍，讓學生活潑起來，讓學生輕松起來。例如在講高中英語必修1 Unit one 中的《Annes Best Friend》時，文中講述戰(zhàn)爭境況對德國納粹來說越來越緊迫，于是戰(zhàn)亂中的猶太人妻離子散，他們被納粹黨驅(qū)逐，受盡屈辱、歷盡磨難。而生活在和平年代的學生無法體會安妮的心境。于是，我給同學們看了《安妮日記》這部電影，讓學生身臨其境地體會安妮當時的遭遇。還有德國軍官對待猶太人先用鞭子抽，然后絞，讓一個個志向遠大、才智過人的猶太青年悄無聲息地離開了人世。學生感慨道：“這些法西斯分子真是可惡啊！”最后，學生問我一個問題：“Why did the Germans，kill the Jewish？” 然后，我鼓勵學生去上網(wǎng)查資料，使他們明確了學習目標，開闊了思路，也豐富了想象。

二、充分研究教材，靈活進行課堂設計，創(chuàng)造趣味性

托爾斯泰曾說過：“成功的教學，所需要的不是強制，而是激發(fā)學生學習的興趣。”英語教師都有這樣的感觸，語法是最讓學生頭痛的，由于理論性強、教師發(fā)揮性差、互動性少等，使得語法教學內(nèi)容枯燥而不具備生動性，學生容易產(chǎn)生畏難情緒；課堂氣氛也往往沉悶，學生易產(chǎn)生疲勞心理。如何在語法課堂上別開生面，減輕學生對語法教學的恐懼感，對我們教師是個挑戰(zhàn)。其實，如果語法課能夠以對話的形式展開，使師生之間、生生之間達到交流、溝通的效果，我們的學生會更加自信。如我在講解名詞性從句時，以會話的方式問學生：Who is the tallest student in our class？學生答：Sam.我趁熱打鐵說出且在黑板上寫下這個句子：That Sam is the tallest student in our class？is known to us all.我繼續(xù)問學生：Will you come and help me this afternoon？學生答：Yes！于是，我馬上說出句子：That you will come and help me this afternoon？is certain.同樣在講定語從句時，首先我在黑板上畫了兩個蘋果，一個又大又紅，另一個又青又小。然后問學生：which apple do you like better？學生回答：the big one.于是我英語說出：you like the apple which is big but I do not like the one that is green and small.讓枯燥的語法口語化、說教戲劇化，會使學生的學習興趣高漲，自主參與意識強烈，意猶未盡，對所學內(nèi)容很快應用自如。

三、多激勵、表揚學生，讓學生體驗到成功的樂趣

記得英國教育家洛克說過，“每個人的心靈都像他們的臉一樣各不相同，正是他們無時無刻地表現(xiàn)自己的個性，才使今天這個世界如此精彩。”這就要求我們教師要營造和諧寬松的環(huán)境，讓學生的個性得到充分地發(fā)展。同時，教師應賞識不同個性的學生，允許他們“百花齊放”“百家爭鳴”。

四、適當布置英語課后作業(yè)

課后作業(yè)是課堂教學的補充和延續(xù)，對課堂教學知識的鞏固起著非常重要的作用。它能提高學生實際運用語言的能力，也是教師反思教學活動得失的重要手段。在自主學習方式和終身學習的理念下，我們應該重視學生學習習慣的養(yǎng)成和實踐能力的培養(yǎng)，使他們形成有效的學習策略并樹立終身學習的理念。構(gòu)建有效課堂是當今英語教育的熱點話題，也是對我們英語教師的挑戰(zhàn)。因此，一方面，教師本身應在語言素質(zhì)、教學基本功、課堂設計、教學手段的使用、組織教學的能力及教學效果的達成等方面努力，另一方面，更應該鼓勵學生、肯定學生，使學生成為學習的主體，使學生樂學、能學、會學。教學是一種藝術，不同的教師，教學風格各不相同，但大家的目標都是想盡一切辦法提高課堂效率，培養(yǎng)學生成才。

（江西省興國縣興國第三中學）