信息技術課堂上如何培養學生的學習興趣

牛學研

摘 要：信息技術課的學習，不僅要使學生掌握基礎知識和操作技能，更重要的是為其他學科更好地開展多媒體教學提供良好的技術基礎。因此，教師必須引導學生對信息技術課的理性認識和激發學生的學習興趣。實踐也證明，興趣是學生學習的基礎，也是激發創新的原動力。學生如果對所學的內容有濃厚的興趣，便會由被動變為主動。

關鍵詞：信息技術；學習興趣；原因；措施

信息技術是一門集實踐性、趣味性和實用性為一體的學科，它的這些特點有利于教學中培養學生的自主學習能力，但在現實的教學中卻往往不被學生所重視，影響了其信息技術素養的提高。同時，學生缺乏對信息技術課程的理性認識，使其難以保持長期的學習興趣。本文先分析學生不感興趣的原因，再從原因出發討論培養學生學習興趣的措施。

一、學生對信息技術課不感興趣的主要原因

（1）教師傳統的教學方式影響。信息技術課教師必須要有扎實的教學理論基礎知識，但是許多學校幾乎沒有配備信息技術教育的專業教師，上課的教師多由其他非專業教師改行任教或兼任，信息技術教育的專業知識不夠，上課多是采用傳統的教學方法，沒有結合實際的教學情境，很容易讓學生對信息技術課程感到厭煩，失去興趣。

（2）學生自身原因分析。學生的學習起點不一，對信息技術基礎知識的掌握和對信息技術課程的學習能力差異很大，有的學生從來沒碰過鍵盤、鼠標，更不懂什么是CPU、網上沖浪、E-mail；而另一些學生，因為家里已經配了電腦，什么顯卡、硬盤都是自己拆換，上網、游戲早已告別初級階段……因此，要讓這些不同學習起點的學生坐在一個教室里，聽教師講文字處理、電子表格等，他們的感受會如同坐飛機和老牛拉車，一些聽不懂，一些不想聽，最終都會導致對信息技術課失去興趣。

（3）高考指揮棒的影響。自上初中開始，學生、家長、教師只重視數學、語文和英語，根本不重視輔助學科，更不用說是信息技術這樣的小學科了。而在高中階段，作為非高考科目的信息技術，學生便采取一種無所謂的態度，甚至直接將其定義為娛樂時間，在信息技術課堂中視為釋放學習的壓力，進入課堂后他們根本無心學習，對教師的教學采取一種排斥的態度。

二、培養學生學習興趣的措施

（1）巧用比喻解釋學科名詞。信息技術是科學性、技術性、實踐性極強的一門課程，它的一些概念與定義，往往會令沒有相應基礎知識的學生難以理解。因此，教師可以嘗試在信息技術教學中巧用比喻，這樣效果會更好。如在學習計算機的輸入和輸出設備時，可以先告訴學生輸入和輸出設備是計算機接受指令和數據、輸出處理結果的設備。為了加深學生的印象，可以進行這樣的比喻：“我們看東西用的是眼睛，聽聲音用的是耳朵，那么眼睛和耳朵就可以看作我們的輸入設備。同樣，我們用嘴巴講話、用手寫字，嘴巴和手就可以看作是我們的輸出設備。”這樣一講，就使本來比較陌生、抽象的事情親切化、形象化了。

（2）善于運用任務驅動的教學方法。“任務驅動”教學法非常適用于學習操作類的知識和技能，尤其適用于學習計算機應用方面的知識和能力。但要盡量使任務有趣有吸引力，要讓學生帶著好奇心興致勃勃地完成任務。如在講授“文字塊的移動”時，本節內容是一項很枯燥的操作，而且有些同學已經會了。因此，教師可用一個游戲來落實該操作：中國文字博大精深，我們換一個標點，或換一個位置，一句話的意思就可以完全不同。如：你知道我不？知道。可改為：你知道，我不知道。還可改為：你不知道，我知道。改法還有很多，大家來通過我們學習的移動文字的方法來嘗試一下，看我們可以組合出多少種不同的意思來。這樣，枯燥的文字移動在游戲中就不知不覺地被熟練掌握了。

（3）教學評價分層。評價分層，要嚴格要求學得好的學生，多鼓勵學得慢的學生。這樣，既可以使基礎好的學生學得更好，又能避免基礎差的學生因為學不懂而主動放棄。如在講“博客的制作”這一內容時，要讓學生明確博客是一個綜合的實踐性操作，主要通過任務驅動來使學生鞏固和靈活應用以前學到的知識。而不同的學生對知識的掌握程度是不一樣的，于是可將任務分為三個層次：①完成基本操作，申請博客和發表一篇包含圖片的文章。②完成有意義的作品，發表一篇圖文并茂的原創文章。③嘗試在博客中加入新元素，如視頻、音樂等。基礎差的同學會覺得自己學到了新知識。基礎好的同學會認為沒有老師自己也能探索到新知識。

（4）選材、舉例、練習盡量貼近學生生活，讓學生對內容感興趣。教材只是一個方向標，不能對教材死搬硬套，要結合學生的情況具體分析。信息技術是動態發展的學科，更應該在選材上下功夫，盡量以學生感興趣的事例作為引子，以學生身邊的問題作為例題和練習，讓學生感到學到的是有用的知識。如在講授“信息的搜索”這一內容時，教材以搜索“九寨溝”為例講搜索的方法。實際上學生通過其他媒體對“九寨溝”已經比較了解，再去查找九寨溝對學生來說是一件十分乏味的事情，于是教師將搜索對象改為網絡上流行的“鄰家妹子”病毒，一下子就引起了學生的興趣。于是，學生都興致勃勃地查找起來……這樣，學生在不知不覺中既學到了查找的方法，又學到了處理流行病毒的方法。

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”學習興趣是推動學習的強化因素，有興趣的學習能使學生全神貫注，積極思考。當然，激發學生學習興趣的方法多種多樣、千變萬化，只要每位教師不斷學習、不斷鉆研，相互取長補短，信息技術課堂一定會變得更加精彩。

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（甘肅省通渭縣第二中學）