激勵教學法在初中地理教學中的應用

高松樹

摘 要： 在多年教學探索和實踐的基礎上，作者深感運用激勵教學法組織教學效果顯著。所謂激勵教學法，是指在教學中借助一定方式和手段，激發學生的學習動機，使其產生一種內在驅動力，誘發學生的學習行為，并朝著期望的目標努力，從而提高課堂教學效率，促進教學任務順利完成。

關鍵詞： 激勵教學法 初中地理教學 應用

新課改強調學習生活中的地理知識，學習對學生終身發展有用的地理知識， 要落實這些理念，學習興趣很關鍵。如何激發學生學習地理的興趣，如何面向全體學生，使他們真正高效地學會地理知識和地理技能，探索好的教學方法非常重要。

1.興趣激勵

1.1“情境”激趣

這里說的情境激趣是指在教學過程中通過活動把教材的內容激活，引導學生進入角色。如我在課堂教學中利用課前導入創設情境：以歌曲導入，創設趣味情境；以時事導入、創設社會情境；以史實導入，創設歷史情境；課中互動創設情境；利用地圖創設活動情境；利用教室事物創設形象情境；利用角色創設生活情境；利用其他學科知識創設情境；利用練習題創設情境；課后研究創設情境，等等。

1.2活動激趣

活動激趣是教師借助各種教學活動鼓舞學生參與學習，地理學科的許多知識只有在學生活動之后才會印象深刻，產生真知，地理教師要做到在熟知教材、了解學情的前提下，靈活運用教學活動形式，課堂上開展搶答、分組比賽、學生講評、組織學生參觀氣象站、野外實地考察等活動，提高學生學習熱情。通過這樣的活動大大提高學生的學習興趣，有助于加深對其他地理知識和地理現象的理解。每當在活動中，看到平時不愿學習的學生能夠主動積極地參與活動，并積極發言，我都會深切地意識到，沒有不愿意學習的學生，更沒有教不會的學生，只要能鉆研適合學生的教學方法，激發他們的學習興趣，每個學生都能學好。

1.3以圖激趣

地圖是地理的第二語言，由于地理研究對象的時空廣闊而遙遠，單純依賴學生的視野和見聞是難以掌握的，必須借助地球儀、各種教學掛圖和地理景觀圖等直觀教具，或者借助電視錄像、幻燈片等電教手段，把教學內容生動地展現在學生面前，方能激發學生的學習興趣。中學地理課本的插圖、照片是課本內容的重要組成部分，一幅好的插圖、照片可以充實和簡化有關內容的文字敘述，能達到以圖釋文的效果，這些問題能激發學生的極大興趣，點燃他們探究問題的智慧火花從而激活學生的思維，使地理事物的空間分布深刻地印在學生的腦海中。

1.4以情激趣

在教學中投入情感，就是情感教學，情感關系是師生心理關系的一個重要方面，其對教學效果有重要影響。師生之間如果情感冷漠、缺乏溝通，不僅會使得一直為人們珍視的師生情誼黯然失色，而且會使教學活動失去寶貴的動力源泉，如果教師能熱愛自己的學科，在教學過程中，對學生循循善誘，則必然能感染學生；課堂外經常找學生談心、交流思想、以誠相待，幫助學困生擺脫消極自卑的心理，則能激起學生的求知欲。通過長期教學實踐，我體會到，學生在友好、和諧、輕松、互助合作的課堂氣氛中學習效果會好，因此教師要懂得用自身的人格魅力影響學生，準確地把握自身角色，努力培養師生間的真摯情感，與學生在情感上相互交融、相互激勵，只有這樣才能培養學生的學習興趣，才能增強教學效果。

2.言語激勵

教育心理學領域的一個頗值玩味的名詞叫皮克馬利翁效應，意思是說，老師預言某學生將出現特殊的好行為時，這些學生便將展現出老師所預言的才華。激勵的語言在教學中的作用是十分明顯的，鼓勵和表揚是不斷提高學習興趣的重要因素，也是推動學生進步的動力。在學習《中國的行政區劃》時，我運用了教學課件，有“聽音識省份”、“拼圖比賽”、“省會猜謎”等游戲，學生完成后，配上鼓勵的語言“你真棒”、“你完成得很好”、“加油”等，平時曠課打瞌睡的學生看到這些聲情并茂的課件，也有了強烈的參與欲望，我捕捉到這個契機，鼓勵他們上臺操作，在完成任務的同時，趁機做總結：“原來你們的腦子都很聰明，只要你們肯用功就一定會學好的。”如一縷久違的春光，受表揚的同學找回了自信，學習的熱情被激發了。言語激勵是一種聰明的、巧妙的積極肯定別人的方式，恰當的贊美之詞，讓學生在精神上得到滿足，在學習中產生愉悅感，在認知上產生動力。

3.競爭激勵

絕大部分中學生有好勝心強、愛炫耀的特點，但傳統課堂教學往往成為成績好學生的舞臺，對于“觀眾學生”我適時地加入各種競賽，給他們提供另外舞臺，比如，在七年級的教學中，發現由于小學階段一些學生成績不好，到了初中也失去了學習熱情，針對這一情況，我在七年級剛教完《地球和地圖》時就舉辦了制作小地球儀的比賽，這個活動激發了學生的極大興趣，特別是平時上課不認真的學困生，發揮自己的創造力，設計出了電動的地球儀、地球公轉的模型，材料運用也是五花八門，他們的設計得到了老師同學的充分肯定，我還特別為他們設立了“最具創意獎”、“最佳作品獎”，并進行了全校展覽，這次活動讓同學看到了他們身上的閃光點，極大地鼓舞了他們學習地理的熱情，讓剛上初中的他們有了學習的信心，以動手能力等競爭活動激發學困生學習地理的興趣，這是一種非常有效的激勵方式。

4.評價激勵

德國教育家第斯多惠說過：教育的藝術不在于傳授知識和本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。在我看來，課堂評價就是對激發教育理論的細致入微的實踐。靈動有效的課堂評價語是點燃學生激情的火花，是學生融入課堂生活的源源不斷的動力。新的國家地理課程標準提出了全新的評價理念；“地理學習的評價，既關注學習結果，又關注學習過程，以及情感、態度、行為的變化。”這就要求我們的評價標準多元化、評價手段多樣化，在地理教學中我會對學生動手操作能力（繪制地圖、小模型制作、收集、整理資料能力）、綜合實踐能力（撰寫小文章、可愛的家鄉演講）等進行評價，力求創建一種“發現閃光點”、“鼓勵自信心”的評價機制，讓學生保持健康向上的心態，為學生的學習成功創造良好的心理環境，使學生從中獲得成功體驗，從而激發學生學習動力。實踐證明，激勵教學法在地理教學中的應用，不僅強化了學生學習地理的學習動機，提升并保持他們的學習動力，而且有效提高他們的學習興趣和積極性，學生越來越喜歡上地理課了，激勵教學法既有效防止了學生兩極分化現象，又提高了地理課堂教學質量，將學生引上了地理學習的坦途。