創新初中語文教學方法的幾點思考

肖戀娥

摘 要：初中語文教學方法主要有自讀式、教讀式、練習式、復讀式等。應從具體的教學目標出發，從教學內容和課文特點出發，從學生的特征和學習需要出發進行選擇，才能有效提高課堂教學效率。

關鍵詞：語文；教學；方法；思考

教學方法的選擇是設計教學方案非常重要的環節，教學方法科學、合理與否，直接影響教學效率和教學效果。

一、初中語文教學方法

語文教學方法有許多種，主要包括講授法、問答法、討論法、練習法等。具體到語文內容，又可按閱讀教學、寫作教學、口語交際這幾方面劃分為一些具體的教學方法。閱讀教學主要有：美讀法、語境感悟法、開拓想象法、比較閱讀法、欣賞評價法等；寫作教學方法主要有：問題引路法、發散求異法、集體作文法、互批互改法等。口語交際教學方法主要有：討論法、復述法、聽記法、演講法等。

“三主四式”導讀法是錢夢龍在總結教學經驗的基礎上，在20世紀80年代初提出的語文教學方法。

（1）自讀式。這是以培養學生獨立閱讀能力為主的訓練形式。自讀大致主要有三種情況：一是先教后讀。教師先教給學生閱讀方法，學生進行自讀。二是先讀后教。學生先自讀，在教師的引導下加深理解，領悟閱讀方法。三是邊教邊讀。教師邊指導，學生邊自讀。

（2）教讀式。這是教師指導學生進行的閱讀訓練的方式。教讀必須與自讀同步進行。教讀集中體現了教師的主導作用，教師主要應做好以下幾項的工作：一是激發學生的閱讀興趣；二是教給學生閱讀的方法；三是幫助學生克服閱讀中的困難。

（3）練習式。設計練習要舉一反三、學以致用。主要練習類型有：以記誦或積累知識為主的練習；以消化知識為主的練習；以應用為主的練習；評價性作業。

（4）復讀式。復讀是一種復習性的閱讀訓練形式。指導學生的讀、想、議、練。復讀一般分為以下幾種：一是以知識歸類為目的的復讀，幫助學生形成一定的知識結構。主要方法是將復讀課文中的知識點按類別加以歸納、整理，可采用圖表、綱要的形式概括，方便記憶。二是以比較異同為目的的復讀。通過比較或求異、或求同，可以在文體特點、布局謀篇、遣詞造句等方面發現特點、探索規律。三是以求得規律性知識為目的的閱讀。要求學生以一組文章提供的事實為材料，尋求支配這些事實的規律，引導學生在歸納比較的基礎上，訓練學習抽象思維能力。

二、選擇語文教學方法的依據和出發點

（1）從具體的教學目標出發。語文教學的目標不同，采用的教學方法也就不同。如果師生需共同學習、掌握語文基礎知識，就應采用講授法；如果語文教師要提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，就需要創設一定的情境，采用探究法；如果語文教師要培養學生良好的語感，就應采用美讀法和默讀法等。

（2）從教學內容或課文特點出發。教學內容也是選擇教學方法的重要依據。其中，課文特點對選擇教學方法的影響很大。課文是教師對學生傳授知識、培養能力、陶冶情操的依據。因文體不同，教法也不同。即使同一文體，也有各自的巧妙構思與語言風格。在教學中，教師應調動學生的想象力，激發學生主動融入文本，體會作品的藝術美。

（3）從學生的特征和學習需要出發。語文教師必須針對學生的具體實際需要。新課程改革積極倡導以學生為本的教育理念，在語文課堂中師生要共同活動，開創“以學定教、學教相長”的局面。

語文教師在選擇教學方法時，需要注意以下兩個層面的工作。一是要采用有效的教學方法，促進學生自主學習。在語文教學中開展自主學習，使學生的學習活動由被動轉為主動，不僅要開發他們的學習潛能，而且要培養他們的學習責任感。二是對學生進行有效的學法指導，讓學生學會學習。語文教師要教給學生一些有效的學習方法，讓他們不僅“要學”，而且“能學”、“會學”。

語文教師在設計教學方案時，要依據教學目標、課文特點、學生需要來選擇教學方案。

參考文獻：

[1]王榮生，宋冬生.語文學科知識與教學能力[M].北京：高等教育

出版社，2011.

[2]謝廣田.聚焦課改決勝課堂——新課程改革論文薈萃[M].杭州：

浙江大學出版社，2010.

（黑龍江七臺河市教育研究院）