關于低年級學生注意力的訓練策略

羅萌

摘 要： 小學低年級學生心智還未成熟，在課堂教學活動中注意力不集中是普遍現象，這不但大大削弱了教學效果，而且影響了學生的學習成績。本文對低年級學生注意力不集中的問題進行了分析，并就如何培養低年級學生的注意力進行了探討。

關鍵詞： 小學低年級 注意力 培養 方法

一、低年級學生注意力不集中的主要原因

低年級學生注意力不集中的原因，既有自身心智未成熟的客觀因素，又和教師、家庭等外在環境有關。

1.小學低年級學生由于生理階段的原因，自制能力不強，注意力持續時間短，變化快，這些是客觀存在的事實。特別是一年級新生，剛剛從比較自由、散漫的幼兒園進入需要嚴格遵守課堂紀律的一年級，學習環境變化非常大，適應新的學習環境需要一段時間，注意力分散、不持續是很自然的客觀現象。由于學生個體存在差異，對學生注意力的集中造成不利影響。

2.教師方面，首先是新校園、新教師，學生和教師之間存在一定的陌生感；其次，一年級教師的教學方法和幼兒園教師的方法存在差異，學習內容和難度有很大的不同，一些學生的心理還未能適應過來；最后，部分低年級教師的教學水平、教學能力、責任心等存在缺失，課堂教學內容枯燥無味、沒有吸引力，加劇了學生注意力的分散。

3.家庭教育環境。一是部分學生家長對小孩的注意力培養重視度不夠，學生在日常生活中注意力不能較長時間持續；二是部分家長本身的不良習慣對學生注意力造成負面影響，家長對學生存在愛的缺失，對學生心理、情感造成的傷害使得學生注意力存在問題，注意力不集中歸根結底還是學生心理、情緒在行為上的一種反應。

二、低年級學生注意力的訓練策略

注意力作為智力重要的組成部分，對于低年級學生的智力發展、性格培養和學習成績提高都有重要的意義。要提高課堂教學效率，就必須針對低年級學生的心理特點，逐步培養他們的注意力。在低年級學生的注意力培養中，教師要對不同學生注意力不集中的問題分析原因，并對癥施教。

1.正視教師自身的認識問題，要讓學生盡快適應新的教學環境，作為一年級新生的新任教師，我們要積極和學生打成一片，態度要和藹，多用學生聽得懂的語言和他們互動；在教學內容的準備上，要結合學生學習實際，逐步提升學習難度，教學語言要盡量貼合學生心理，符合學生日常習慣，盡量不要使用過于正式的語言和學生交流，要按照低年級學生心理特點，使用他們“聽得懂”的語言。在學習內容的安排上，要照顧低年級學生的接受能力，將難點、重點內容分階段講解，以便達到最佳的學習效果。

2.充分重視學生的注意力培養，引導學生養成良好的學習習慣。低年級學生在經過一段時間的適應之后，大部分都可以在課堂專心聽講，對于極個別的學生，則需要教師多觀察，找到學生注意力不能集中的原因并采取措施，排除影響學生注意力的外在因素（例如前面同學個高一點影響到后面同學，后面的同學就會有注意力轉移的表現，老師需要將后面的學生換到前面一點的位置）。對于影響學生注意力的內在因素，則需要和家長一起做好學生的心理輔導，盡量消除這類因素的影響。養成注意力集中的習慣，還需要從學生的日常生活抓起，要和學生其他良好習慣的培養一起抓。例如部分學生喜歡上課玩文具，教師就應該要求學生從入校起，將書本、文具等擺放整齊，每堂課前都要檢查，排除文具等對學生注意力的干擾。有的同學上課會有小動作，教師一定要制止，不能聽之任之，養成不好的學習習慣，要讓學生知道，課堂上需要遵守紀律。

3.注意采用一定的教學技巧、方法。有研究表明，低年級學生對新鮮刺激的內容的注意力保持大約15分鐘左右，而且往往對抽象知識的學習沒有興趣，他們更多地對學習過程、學習方法比較感興趣。所以，要使得低年級學生對每堂課都保持注意力，教師就必須掌握一定的課堂組織技巧。一是要對學生個性非常了解，對每個學生的學習情況、學習能力和預習程度都有一定的掌握，才能有針對性地備好課，組織好教學重點、難點；二是要對教學內容了然于胸，在進行課堂講解時，要契合低年級學生的特點，信手拈來又恰到好處。低年級教學主要以朗讀、表演、識字和寫字為主，教師要善于組織教學內容，盡量做到“動靜結合、勞逸有度”。例如在課堂內容連續集中在表演時，可以穿插一段寫字，在連續識字的課堂上，可以穿插一段朗讀……另外，即使是同樣的教學內容，也要盡量采取不同的方法，比如都是朗讀，可以采用全班朗讀、分組朗讀、示范朗讀、開火車讀、男女生賽讀等，不要千篇一律地讓學生整體朗讀，這樣不但激發不了學生的興趣，反而學生的注意力容易分散；三是要利用先進的多媒體教學工具，豐富課堂教學內容。低年級學生還未擺脫幼稚，結合教學內容適當播放卡通、兒歌等，不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學生對教學內容的理解；四是要在課堂上注意教師與學生、學生與學生的互動。低年級學生正處于貪玩的年紀，“寓教于樂”是非常適合低年級的課堂教學方法。例如，教師和學生互換角色，讓學生模擬老師剛剛提出的問題引起學生的注意，等等，都是極為有效的互動性課堂教學方法。

4.加強學生的目的性教育。注意力不集中的最主要的一個原因是低年級學生對教學目的、活動目的不明確。加強低年級學生的目的性教育是培養學生注意力的一個重要手段。一是在課堂教學中，要讓學生明白這一課、這一單元學習的目的。低年級學生的好奇心比較重，在進行課堂設計時盡量使用“為什么”一步一步引導學生了解教學目的；二是要在具體的教學活動中，及時提醒學生應該注意看什么、聽什么，例如在進行課文朗讀教學時，教師示范時要提醒學生哪個音調要注意、哪個字是生字、哪個字容易出錯，等等。在指定學生進行朗讀時，教師需要對剛剛提醒的部分重點提問，使得學生帶著問題聽他朗讀，注意力自然集中。

低年級是學生注意力培養的關鍵時期。通過培養注意力，提高了學生的學習成績，強化了教學效果，對激發學生的學習興趣，養成良好的學習習慣都有非常重要的幫助。培養低年級學生的注意力，最重要的是教師需要加深對學生心理特點的了解，掌握適合低年級學生的教學方法和技巧，對癥施教，逐步引導學生養成良好的學習習慣。

參考文獻：

[1]白精彩.新低年級學生學習習慣的養成.小學教學參考：綜合版，2013（3）.

[2]楊燕燕.提高小學低年級學生課堂注意力方法探究.教書育人：教師新概念，2013（4）.