觀點

黃艷儒：文理分科應(yīng)提前

■ 廣東省政協(xié)委員、廣州軍區(qū)總醫(yī)院政委黃艷儒認(rèn)為，目前學(xué)制是到高二才分文理科，這不符合人的基本特征和學(xué)習(xí)的自然規(guī)律，應(yīng)該在初中畢業(yè)后即進行文理分科，選擇個人合適的方向。小學(xué)和初中階段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能夠完成自然科學(xué)各學(xué)科基本知識點的學(xué)習(xí)，可以滿足絕大多數(shù)人一生基本的需要；初中學(xué)業(yè)完成后，個人的興趣、愛好、特長已經(jīng)顯現(xiàn)，基本教育已經(jīng)完成，這時就應(yīng)該因材施教，分科正當(dāng)其時；高中和大學(xué)階段是一生中學(xué)習(xí)效率最高的時期，應(yīng)該根據(jù)愛好特長，集中精力進行重點學(xué)習(xí)，挖掘潛能。

（摘自2014年1月13日《廣州日報》）

譚藝琴：更新中小學(xué)教師編制

■ 武漢市政協(xié)委員譚藝琴呼吁：該到更新中小學(xué)教師編制的時候了。武漢市最近一次中小學(xué)教師編制標(biāo)準(zhǔn)還是2003年制定的，但這個標(biāo)準(zhǔn)目前已經(jīng)越來越不符合教學(xué)需求。隨著新課程改革的推進，電子信息技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)生狀況的復(fù)雜化，對教師的要求越來越高，教師承擔(dān)的工作也越來越多。現(xiàn)行的教師編制，并未考慮“小班化”教學(xué)的編制配備。武漢市2011年啟動“小班化”教學(xué)以來，試點學(xué)校、年級數(shù)和班級數(shù)不斷增加，但教師卻還是原來的數(shù)量。

（摘自2014年1月13日《長江日報》）

程建鋼：不要過度宣傳慕課

■ 面對席卷全球的慕課熱潮，對在線教育進行了13年跟蹤研究的清華大學(xué)教育研究院程建鋼教授日前面對媒體采訪時表示，現(xiàn)有的慕課課程及其支撐平臺只是在線教育的組成部分，而且自身還處于發(fā)展的初級階段，既有明顯優(yōu)勢，也有嚴(yán)重不足，本身并沒有如此大的魔力，因而不要過度對其宣傳，并貼上“革命”的標(biāo)簽。……