王開炯
幾十年來,衡量一個(gè)地方的辦學(xué)好壞,主要是看升學(xué)率。其根源在于社會(huì)需求。家長希望自己的孩子能考上一個(gè)好的學(xué)校,因此看重的是學(xué)生的成績。由此帶來一系列連鎖反應(yīng):家長只看到學(xué)校的考試成績排名,只看到自己孩子成績的高低,于是,大家都去給自己的孩子找一個(gè)升學(xué)率高一點(diǎn)的學(xué)校;教育主管部門于是把成績作為考核學(xué)校的主要標(biāo)準(zhǔn),有的地方甚至是作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)。行政部門把升學(xué)人數(shù)作為衡量學(xué)校辦學(xué)的尺子。考上重點(diǎn)學(xué)校的人數(shù)多,就是學(xué)校辦得好;于是,學(xué)校扎扎實(shí)實(shí)抓起了考試工作。
這些,都緣起于家長對(duì)學(xué)校教育服務(wù)的需求。在學(xué)生家長這個(gè)直接推力及當(dāng)?shù)亟逃芾聿块T間接推力的共同作用下,學(xué)校教育正朝著與教育方針不一致的方向發(fā)展。
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線。因此,在更多老師、校長眼里,教學(xué)質(zhì)量就是考試成績。一方面,學(xué)生考試成績是學(xué)校考核教師工作的主要方面,是學(xué)校對(duì)教師工作進(jìn)行精神獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù);另一方面,考試成績僅是參加國家升學(xué)(級(jí))考試科目的成績。相當(dāng)多的學(xué)科因?yàn)椴粎⒓由龑W(xué)考試,要么不上,課時(shí)挪作考試科目用,要么上很少的幾個(gè)學(xué)時(shí)。雖然禁止給學(xué)生成績排隊(duì),但實(shí)際就是分?jǐn)?shù)論英雄。每一個(gè)教育的管理者、決策者,都該重新思考當(dāng)下教育的問題所在。
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