優(yōu)化教學(xué)策略，提高寫作能力

姜群

作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要部分。寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的有力體現(xiàn)。語(yǔ)文新課標(biāo)提出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感?！苯逃姨招兄壬f(shuō)過(guò)：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，教學(xué)生學(xué)?！弊魑慕虒W(xué)沒有固定不變的教學(xué)模式。在小學(xué)階段的習(xí)作教學(xué)中，教師應(yīng)該在教學(xué)生學(xué)會(huì)寫作上多做研究，要重視學(xué)生主動(dòng)參與習(xí)作、修改習(xí)作的能力，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)策略，提高學(xué)生的寫作能力。

激發(fā)興趣，讓學(xué)生有話想說(shuō)

興趣是最好的老師。濃厚的興趣，是作文的有效“生長(zhǎng)素”。有了習(xí)作的興趣，學(xué)生才能樂于寫作。在作文教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多彩的情景，為學(xué)生提供豐富的習(xí)作源泉，從而激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，提高習(xí)作興致，促使習(xí)作愉快完成。如在學(xué)習(xí)《描寫一種植物》這篇習(xí)作時(shí)，筆者采用了實(shí)地觀察的方式為學(xué)生提供習(xí)作素材。習(xí)作課前幾天，筆者就帶著學(xué)生來(lái)到校園里的百年銀杏樹旁，從遠(yuǎn)看、近觀的角度觀察銀杏樹的高度和形狀，親自動(dòng)手抱一抱銀杏樹，感受它的樹干之粗。近看樹葉，感受形狀與質(zhì)地，還引導(dǎo)學(xué)生觀察銀杏果的樣子與顏色。當(dāng)一陣微風(fēng)吹過(guò)時(shí)，學(xué)生聆聽著樹葉發(fā)出的“嘩嘩”聲，顯得非常喜悅。師生圍在樹邊，看著、聽著、說(shuō)著、想著，學(xué)生無(wú)意中生成的語(yǔ)言與想象非常生動(dòng)可愛。后來(lái)，有些學(xué)生還經(jīng)常自發(fā)跑到銀杏樹邊，進(jìn)行觀察?？梢哉f(shuō)，銀杏樹已經(jīng)在他們心里扎下了根?！?br>