把目標轉化為問題的自能學習

謝定來

“自能學習卓越課堂”，就是教學環境、教學內容、教學方法與手段，以及學生的學習目標、學習方法、學習狀態三位一體最大程度地優化，彰顯多元、開放、包容的課堂教學文化。在自能學習中，“自”包括“自己、自主”，即自己要學，自己主動學；“能”包含“能動、能夠、能力”。其中，“能動”就是具有主觀能動性，積極主動地學習；“能夠”即具備相應的能力，能夠有方法地學習；“能力”就是科學高效地學習。所謂自能學習，就是讓學生滋生學習興趣，掌握學習方法，養成良好學習習慣，形成學習能力，主動獲取知識，會提出問題、研究問題、解決問題。它既是一種教學思想，也是一種學習方法。在小學數學教學中，要把教學目標轉化為數學問題，以解決問題為路徑，促進學生自能學習。

從已有生活經驗出發創設情境

把教學目標融于與學生生活聯系緊密的教學情境中，引發學生瞬時學習能力，促進學生主動學習。實施課程改革之后，原來課堂教學的3個基本要素增加了教學背景，這一要素的增加可以理解為學生從事學習活動、產生學習行為的環境或背景。聯系實際，創設生活問題情境；聯系已知，創設知識延伸的問題情境；聯系實物，創設開放的問題情境；聯系發展，創設促進學生創新的問題情境。它能夠提供給學生思考的空間和背景，產生某種情感的體驗，進而誘發學生提出問題、最終解決問題的一種刺激事件和信息材料。情境同時也是傳遞信息的載體。學生探究的主動性往往來自一個好的問題情境，一個好的問題情境，也常常有“一石激起千層浪”的效果，使學生感到心奮，能主動地參與、自主地探究，讓學習能力產生“爆發力”的效果，促進學生主動學習。……