小學(xué)數(shù)學(xué)課 堂教與學(xué)的有效統(tǒng)一

王艷輝

課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和合作者。課堂是由人的因素、物的因素和學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的因素組成的，而起關(guān)鍵作用的是人的因素，包括教師和學(xué)生。教師和學(xué)生是課堂的主體，是課堂這個(gè)時(shí)空中的生命體，一節(jié)課的成功與否，離不開教師的教與學(xué)生的學(xué)生命主體因素，正如課程標(biāo)準(zhǔn)指出的那樣：“有效的教學(xué)活動(dòng)是教師的教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一。”而留給教師們思考的就是如何實(shí)現(xiàn)有效的教與學(xué)的統(tǒng)一。

教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)

教師的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，不得脫離實(shí)際，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)、教學(xué)方法的運(yùn)用、教學(xué)方式的選擇都要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，特別是對(duì)一節(jié)課中知識(shí)點(diǎn)的探究，教師就要明確落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，就要把握重點(diǎn)是什么？難點(diǎn)是什么？學(xué)生學(xué)起來會(huì)遇到怎樣的困難，還會(huì)生成什么？這些，教師都必須了然于胸，做到循序漸進(jìn)、一點(diǎn)一滴，切不可以操之過急。

如聽了兩位教師上的三年級(jí)數(shù)學(xué)《筆算乘法》的公開課（那是在一次教研活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的），兩位教師均設(shè)計(jì)了由舊知識(shí)“一位數(shù)乘兩位數(shù)”引入“兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法”學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師先出示“24×2”這樣一個(gè)算式，讓學(xué)生筆算并說出豎式計(jì)算的過程和方法，接著用教學(xué)情境引出算式24乘以12，讓學(xué)生自己用豎式計(jì)算，并說出計(jì)算的順序，這時(shí)學(xué)生茫然了，不知所措。究其原因，是因?yàn)榻處煕]有遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、沒有從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平出發(fā)。……