多媒體教學與情境引入的結合

張姝雯

在生活和學習中，學習任何知識，首先應該對這件事、這門學科有足夠的興趣，然后才能激起學習的欲望，這樣才會取得較好的學習效果，做到事半功倍。在數學課堂的教學中也是一樣，學生對所學知識產生了興趣，自然而然地樂于學習，就不會對學習產生厭惡情緒。這樣，課堂的效率也隨之提高。這就要求教師要善于利用多媒體技術，結合所教知識的特點，運用生動形象的語言，聯系生活實際來激發學生學習的興趣，從而打造有效的課堂。多媒體教學的特點是圖、文、聲并茂，向學生提供的是多樣的感性材料、精美的畫面、逼真的配音、現實情境的虛擬，使學生聞其聲、臨其境、入其景。運用多媒體實現情境引入，便于學生主動探索，積極進取，使學生愿學、樂學、會學。

以“舊”喚“新”

以“舊”喚“新”，即用以前學習的知識來引入新授的內容。在教學的過程中，課與課、單元與單元、書與書之間都存在著一些聯系。在教學新課的時候，可以通過以前學習的知識來創設情境，運用多媒體課件羅列一些學過的知識，喚起學生對已學知識的記憶。同時，通過這個方法，學生會對新學習的知識產生興趣，自主去發現以前學習的舊知識與本節課所學之間的關系。這樣，水到渠成，從而探究出學習本課知識的方法，體會獲得成功的喜悅感。

例如，在對三年級教學的時候，學習了兩位數乘兩位數的筆算。在此基礎上，當學生學習三位數乘三位數的筆算時，教師可以通過對兩位數乘兩位數筆算的復習為引入，在多媒體課件上呈現兩位數乘兩位數的豎式計算過程。……