提高學生口語能力

韋艷蓉

《語文課程標準》提出：“口語交際是聽與說雙方的互動過程。”這指明了“雙向互動”是口語交際的主要特點。在這里，“雙向互動”是指學生在生與生、生與師的口語交流實踐中，相互啟發、相互促進、相互補充，不斷提高口語交際能力的動態過程。所以，在雙向互動的語言實踐中進行口語交際是提高口語能力的主要方法。筆者在實踐中認識到，進行低年級學生的口語訓練，教師不僅要創設雙向互動的教學情境，讓學生積極主動地參與口語交際實踐，而且要在此過程中，教師與學生一道成為“學習共同體”，使自己由傳遞者轉化為促進者及引導者，更能充分調動學生進行口語交際的積極性，激發學生的興趣和精神活力，使學生興致盎然地投入口語交際訓練中來。在表演故事的過程中，孩子通過模仿故事中生動優美的語言，能加深對故事內容的理解，并且學習用不同的語調表現人物性格，這樣十分有利于培養低年級學生的口語表達能力。因此，對于低年級的學生來說，與老師合作表演故事是最快樂的課堂游戲。教師怎樣和學生一起創設情境表演故事呢？

選擇富有兒童情趣的故事

用來表演的故事，一要有教育意義，二要適合表演。此外，還應注意以下因素：故事容易理解和記憶，情節生動活潑，符合低年級學生的生活經驗；故事中讓學生可以邊說邊做，以人物對話為主，語言簡短形象，有適當的重復，有一定的動作；故事中的場景容易布置，場景變化不多；……