思維導圖在作文教學中的運用

徐美蘭

思維導圖，又叫心智圖，是表達發射性思維的圖形思維工具，也是非常好的組織性思維工具，它簡單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具。思維導圖是由英國教育學家東尼·巴贊在上世紀70年代所提出的。根據思維導圖，能充分運用左腦和右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規律，協助人們在科學與藝術、邏輯與想象之間平衡發展，從而開啟人類大腦的無限潛能。為此，筆者在小學作文教學中，進行了思維導圖的實踐應用。

訓練思維的邏輯性——言之有序

請看下面一位小學六年級學生的習作片斷：

我的家鄉在安徽一個偏遠的小山村。那里山清水秀，景色宜人。在我們村子的后面，有一個小樹林。樹木長得非常茂盛，樹枝向四周伸展。野花盛開著，很美麗。微風吹來，樹木隨風擺動，發出沙沙的聲響，很悅耳。葉子碧綠碧綠的，青翠欲滴。樹林中云霧繚繞，像人間仙境。每當這時，我總會張開雙臂，大聲叫喊，表達我心中的喜悅。

這位小作者在此習作片斷里，重點描寫了自己家村后的小樹林，寫到了樹木、野花、自己的心情等。細讀這段話，我們就會發現：他的描寫，缺少了“序”：在寫樹木、樹枝后，寫了野花，寫完野花后又寫了樹木、樹葉。語言是思維的直接現實，是思維的外殼。這個學生在描寫景物時，出現了東一榔頭西一棒槌、不知所云的現象，原因是他的思緒比較隨機，寫作思維出現混亂，缺乏一定的邏輯性。雖然教師在習作指導時，也會引導學生們列提綱，但是提綱畢竟是粗線條的，在具體描寫某個點、某個物時也需要一定的“序”，而思維導圖則可以幫師生解決這個問題。……