打造高效語(yǔ)文課堂

李敏

信息技術(shù)可以把符號(hào)、語(yǔ)言、文字、圖形、動(dòng)畫(huà)等多種媒體信息集成于一體，與學(xué)科教學(xué)、課堂教學(xué)進(jìn)行合理的整合，就能營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，開(kāi)發(fā)語(yǔ)文的課程資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，更好地達(dá)到語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)目的。下面筆者結(jié)合人教版《蘭亭集序》的教學(xué)實(shí)踐，主要從創(chuàng)設(shè)情境、課程資源開(kāi)發(fā)、促進(jìn)探究性學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、以及圖示板書(shū)等5個(gè)方面，談?wù)勑抡n程背景下語(yǔ)文課堂教學(xué)與信息技術(shù)的優(yōu)化整合。

營(yíng)造教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

盡管以往教師有用聲情并茂的講解，也有用極具魅力的人格，或用極具誘惑的嘉獎(jiǎng)等各種方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是語(yǔ)文教師的這句口頭禪“語(yǔ)文本應(yīng)該就是豐富多彩的生活，而語(yǔ)文課則成為了枯燥無(wú)味的煎熬”，卻實(shí)實(shí)在在地反映了時(shí)下語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)尷尬局面和無(wú)奈現(xiàn)狀。憂慮之際，我們發(fā)現(xiàn)多媒體的應(yīng)用為語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了一條可供探索的新路子。利用信息技術(shù)，教師可以把前人遺留下來(lái)的、間接的語(yǔ)文材料（名人遺址、歷史文物、文字記載、照片、實(shí)錄性音像材料）進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，把發(fā)生在過(guò)去的、不可再現(xiàn)的、豐富多彩的人文素材呈現(xiàn)給學(xué)生，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生愉悅地、主動(dòng)地接受語(yǔ)文課，喜歡語(yǔ)文課。

如教學(xué)語(yǔ)文課《蘭亭集序》時(shí)，面對(duì)這些高一新生，筆者利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)了一個(gè)PPT課件，展示出這樣的畫(huà)面：出示王羲之《蘭亭集序帖卷》滾動(dòng)式投影，讓學(xué)生進(jìn)入時(shí)空隧道，進(jìn)入歷史的時(shí)空，激發(fā)學(xué)生求知的欲望、學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和動(dòng)機(jī)。……