漫談教育與成功

許金龍+吳志娟

中國“好聲音”節(jié)目在世人矚目中落下帷幕，獲得冠軍的李琦成了眾人羨慕和爭議的對象。在參與競爭的過程中，很多選手因為沒有進入決賽而淚灑舞臺，成為冠軍的人眾人皆捧之星月，其余的似乎皆成了陪襯。在成功的光環(huán)籠罩下，小人物李琦從一個底層的音樂追夢人一下成為了眾人皆知的大名人。好聲音之所以奪人眼球，就是抓住了現(xiàn)代社會中追求成功的浮躁心理。一夜成名、一夜暴富等，都成了成功的代名詞。

短暫“成功”的誤區(qū)

每個社會人都知道，教育需要勤學(xué)苦練、經(jīng)歷挫折。每份成績的取得也許都交織著痛苦，每一次成功背后都伴隨著失敗，每個人在內(nèi)心的成長中需要享受愉悅。但是，目前的教育過分關(guān)注了成功的獲取，過分關(guān)注了學(xué)段任務(wù)，卻忽視了人的終身發(fā)展，忽略了人的幸福發(fā)展。當前各級各類學(xué)校亂象叢生，源自于教育系統(tǒng)從上而下刻意追求不當?shù)恼冇^、利益觀，以期達到全社會的認同。片面追求分數(shù)和升學(xué)率，削弱了以人的全面、可持續(xù)發(fā)展為主的育人目標。上級部門和社會輿論把學(xué)校的成績和升學(xué)率當作了評判學(xué)校工作的唯一標準。同時，學(xué)生家長向?qū)W校要分數(shù)要質(zhì)量，教師只能以分數(shù)來衡量學(xué)生，學(xué)校校長則以分數(shù)考核教師。在考核過程中只重結(jié)果，不看過程，甚至不惜以犧牲師生的身心健康作為獲取高分的代價。如此惡性循環(huán)，學(xué)生最終成了追求分數(shù)的機器。

“成功、成績、成長”的概念