易蓮
資源,放錯地方就是垃圾;垃圾,放對地方就是資源。作為班主任,總是很輕易地對某些問題學生作出定位,甚至為他們扣上“壞學生”的帽子。但是,“壞學生”的定義是什么呢?他們真的無藥可救了嗎?還是壓根就沒有給他們應有的關懷?抑或是給予了關懷卻用錯了方法?這一切的一切,導致了“壞學生”問題的蔓延。所以,有必要重新審視我們眼中的問題學生……
點燃學生心目中的那團火
筆者在從教20年的日子里,遇到過各種各樣的學生。他們都擁有著不一樣的性格特征。但我印象最為深刻的是這樣一批學生:懶散成風、調皮搗蛋、桀驁不馴、愛跟老師作對……在別的老師看來,這確實是一群“不知所以”的學生。在我接手六(3)班的時候,真的有點不知所措。上了第一節課下來,只能說是“一敗涂地”。聽課的學生寥寥可數,開小差的、睡覺的、搞小動作的不計其數。學生根本不愿意跟著教師的教學思路走,想讓他們主動回答問題更是天方夜譚。很難想象,作為一名班主任,一名任課老師,這不能事不關己。面對這樣的情況,我知道不能坐以待斃。我認為,首要的問題就是如何激發起學生學習的熱情。在數日冥思苦想后,決定利用“龍虎榜”的活動方式,點燃學生心目中熱愛學習那團火。
所謂“龍虎榜”,其實就是號召一些動手能力較強的學生利用卡紙、膠水、報紙等材料,制作類似古代“龍騰”的圖樣,最后寫上每位同學的名字,將其粘貼在課室的墻壁上。“龍虎榜”的作用在于激勵同學們上課回答問題的積極性,回答一次問題就加一分,一個月統計一次,選出前十名給予獎勵,后十名則以表演節目為懲罰。