教導主任角色新定位

郭俊根

隨著深圳國際化城市建設的深入開展，教育的國際化就成了無可回避的課題。作為學校教育教學的組織者及管理者，教導主任要重新做好角色定位，成為教育國際化的學習者、研究者、促進者和踐行者，使自己在教育國際化的進程中承擔好教育教學引領者的使命。

教育國際化的學習者

為社會建設和發展提供人才保障的教育，其國際化進程也已然是一個無可回避的話題。隨著深圳市政府關于《深圳市推進國際化城市建設行動綱要》的頒布及《深圳市推進教育國際化行動計劃》（征求意見稿）的發布，深圳已經開啟了教育國際化的征程。其實，教育國際化并不是今天才有。近年來，深圳通過邀請國外教育專家來講座，組織校長乃至基層教師到海外培訓，向國外輸送留學生，與國外學校合作辦學，引進外籍教師，開展雙語教學等等，已經開展了開放式、多元化的國際教育交流，促進了深圳教育質量的提升。然而，要實現教育的國際化，就必須立足本土，形成國際教育文化，構建國際課程體系，培養具有國際教育視野的教師隊伍，建立具有國際教育教學的評價體系。由此，作為學校教育教學發展與創新的組織者與管理者——教導主任，在教育發展新的歷史時期就不得不重新定位自己的角色，讓自己在教育國際化的發展潮流中，繼續承擔教育教學引領者的使命。

不同的學校對教導主任的定位各有不同，但教導主任是學校決策的參與者，教學工作的指導者，教研活動的組織者和指導者，部門關系的協調者卻成了各個學校對教導主任定位的一般性認識。……