淺談科學課的導入

陳紅軍

俗話說，良好的開端是成功的一半。生動有趣，引人入勝的課堂導入，能充分激發學生的學習興趣，促使學生很快進入到課堂角色之中，深入思考，為整節課的學習打下良好的基礎，從而能更有效地完成教學任務。

實驗導入

科學是一門以實驗為基礎的學科。《科學（3至6年級）課程標準》指出：小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程，科學學習要以探究為核心，而實驗教學就是培養學生學習興趣，動手操作能力，觀察能力，思維能力和表達能力的重要途徑，這些能力的形成與發展恰恰是探究式學習必不可少的，也是培養和提高學生科學素養的重要方面。可見，實驗教學在科學課教學中有不容忽視的重要地位。所以，在日常教學中，實驗導入是用得較多的一種導入方法。

實驗導入又分演示實驗導入和學生實驗導入。在教學《馬鈴薯在液體中的沉浮》一課時，筆者用演示實驗來導入新課。在學生的注視下，把一個馬鈴薯一切為二，分別放入事先準備的兩杯液體中。馬鈴薯一個沉在水底，一個浮在水面上。由于學生不知道一杯是水，另一杯是濃鹽水，他們看到這些現象后，就急切地想知道“為什么”。由此進入沉浮條件的教學，教學的效果就比較好。而在《我們的小纜車》一課的導入時，筆者采用了學生實驗的方法。首先讓學生體驗用桶提水、手托課本、肩膀背書包的過程，進一步感知、認識重力。為了不誤導學生的關注點，在這一環節的處理上，筆者先把裝有水的桶放在高度適當的凳子上，在學生提好桶后，老師再取掉凳子，學生會感到水桶越來越沉，讓學生直接感受重力，然后結合自己的體驗進行推測。……