淺談初中地理學習中小組合作的問題及對策

郭松

摘 要 小組合作學習改變了在傳統(tǒng)集體教學師生單維交流中，教師壟斷了整體課堂的信息源而學生處于十分被動的局面，學生的主動性、創(chuàng)造性也因此得以充分的發(fā)揮。它是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學理論與方略。而現(xiàn)實中，很多課堂上，小組合作只有其“形”，而無其“實”。根據(jù)我在教學中的實際改革，針對運用小組合作學習中出現(xiàn)的問題及對策略，我將在本文中談幾點自己淺薄的看法。

關(guān)鍵詞 小組合作 誤區(qū) 整改和實施

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）04-0034-02

在當前的初中地理課堂教學中，“地理分組合作學習”的教學方式被廣泛的運用著，目的在于對傳統(tǒng)的課堂教學模式進行改革，使教學過程真正建立在學生自主活動的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學生的主體作用，把學生的個性探索與小組的合作探索有機結(jié)合，調(diào)動全體學生學習積極性，促進學生主體性、創(chuàng)造精神、實踐能力及合作意識、交往品質(zhì)等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。但是，我們不無憂慮地看到，在相當多的課堂上，小組合作只有其“形”，而無其“實”。根據(jù)我在教學中的實際改革，針對運用小組合作學習中出現(xiàn)的問題及對策，我談幾點自己淺薄的看法。

一、目前初中地理小組合作學習中存在的誤區(qū)

1.過于強調(diào)合作的形式，忽視了對學生合作習慣的培養(yǎng)

合作學習并沒有從內(nèi)容的需要和學生的角度出發(fā)，而是盲目地去讓學生進行合作學習，只是為了合作而合作，在教學活動中只注重合作學習這一形式而不重視合作學習的實效，使我們的合作學習趨于形式化，浮于表面，不利于學生的發(fā)展?，F(xiàn)在有些課堂中的合作學習，有三種極端的表現(xiàn)：第一種情況是，教室里亂成一鍋粥，學生在合作交流中自己做自己的，或者談一些與合作的內(nèi)容風馬牛不相及的事情；第二種情況是，學生在合作中只是敷衍了事，自己做自己的，只是幾個人聚集在一起，做著自己的事，毫無合作可言，與其說是在進行合作學習，不如說是幾個學生圍在一起進行自學；第三種情況是，一部分學生在大講特講，另一部分學生無所是事，不會傾聽，把自己排除在小組之外。

2.合作任務(wù)設(shè)計的不合理

課堂教學活動中，教師沒有對學生的合作學習提出明確的學習任務(wù)，而是直接讓學生去合作，無所是事，不知所措?；蚴菐讉€人圍在一起，漫無目的的合作。另一種情況是在大家都能直接解決問題的情況下，讓學生進行合作交流，合作的內(nèi)容缺乏挑戰(zhàn)性。

3.合作的時機把握不當

合作學習是教學的一種方式，并不是唯一的方式。在現(xiàn)在的課堂教學中，普遍認為，只要是問題就讓學生討論，不管學生在討論之前是否有自己的想法，結(jié)果是：反應快的或是尖子生說出來答案，反應慢的或是后進生聽著答案。就是從老師講給學生聽變成了學生講給學生聽，雖然效果好了一點點，但是這并不是真正的小組合作學習。

4.小組合作學習時，學生分工不明確

學生在合作學習中應該有明確的分工，即在每次的合作中，根據(jù)每位成員的不同特點來進行分工，使每一位小組成員都有自己要做的事情。這樣就不會在小組合作中，有的學生學習興趣高漲，而有的卻無所事事，迷失自己。

二、整改和實施策略

1.在教學中，增強學生小組合作意識與集體意識

意識決定物質(zhì)，只有在學生有了合作意識與集體意識的前提下，學生才能在小組學習中，充分合作，互相幫助，互相激勵，互相制約。因此，在教學中，教師要設(shè)計某些教學活動，力求增強學生小組合作意識與集體意識。例如：在學習地球和地球儀時，可以引導小組合作制作地球儀，引發(fā)學生的興趣，并通過激勵性的評價，使學生體會到每個人都有自己的長處，每個人的長處都能在集體中發(fā)揮重要的作用。

2.在小組合作學習中，教師訓練學生的合作技能

學生在合作學習中，主要是通過討論、爭辯、表達、傾聽及參與實踐等形式來展開的。為了提高合作的有效性，必須重視合作技能的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生傾聽的能力，培養(yǎng)學生表達的能力等。例如：在學習中國的交通運輸業(yè)時，讓學生到圖書室、百度等搜集當?shù)夭煌瑫r期的交通圖，對比不同時期的交通狀況，進而更直觀的了解當?shù)亟煌l件的變化。以點帶面，可以說明全國交通運輸業(yè)的發(fā)展。

3.小組合作要選擇合適的時機

合作學習強調(diào)集體榮譽和個人責任，能充分發(fā)揮小組內(nèi)成員的主體性，但合作學習必須建立在個人獨立學習的基礎(chǔ)上。合作學習的關(guān)鍵是：教師提供合作學習的內(nèi)容必須適合每位學生參與，使學生有話講，有一定的爭論性，能激發(fā)學生的合作興趣。在課堂教學中適時恰當?shù)匕盐諘r機，選擇有討論價值的內(nèi)容，組織學生合作學習，既發(fā)揚了教學民主，又為學生自主學習創(chuàng)造了機會。在合作中，人人參與、個個發(fā)言、相互啟發(fā)、取長補短，增加了課堂信息交流量，促進了學生的知識和能力的發(fā)展。

（責任編輯 劉 馨）endprint