淺談初中地理學習中小組合作的問題及對策

郭松

摘 要 小組合作學習改變了在傳統集體教學師生單維交流中，教師壟斷了整體課堂的信息源而學生處于十分被動的局面，學生的主動性、創造性也因此得以充分的發揮。它是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創意的教學理論與方略。而現實中，很多課堂上，小組合作只有其“形”，而無其“實”。根據我在教學中的實際改革，針對運用小組合作學習中出現的問題及對策略，我將在本文中談幾點自己淺薄的看法。

關鍵詞 小組合作 誤區 整改和實施

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）04-0034-02

在當前的初中地理課堂教學中，“地理分組合作學習”的教學方式被廣泛的運用著，目的在于對傳統的課堂教學模式進行改革，使教學過程真正建立在學生自主活動的基礎上，發揮學生的主體作用，把學生的個性探索與小組的合作探索有機結合，調動全體學生學習積極性，促進學生主體性、創造精神、實踐能力及合作意識、交往品質等多方面素質的協調發展。但是，我們不無憂慮地看到，在相當多的課堂上，小組合作只有其“形”，而無其“實”。根據我在教學中的實際改革，針對運用小組合作學習中出現的問題及對策，我談幾點自己淺薄的看法。

一、目前初中地理小組合作學習中存在的誤區

1.過于強調合作的形式，忽視了對學生合作習慣的培養

合作學習并沒有從內容的需要和學生的角度出發，而是盲目地去讓學生進行合作學習，只是為了合作而合作，在教學活動中只注重合作學習這一形式而不重視合作學習的實效，使我們的合作學習趨于形式化，浮于表面，不利于學生的發展。……