課文的抽象化與主題性閱讀淺析

李典為 陳立志

摘要：課文是一個例子，從中抽取抽象化的道理，通過概念的類化與閱讀，來提升課文的理解能力與閱讀能力，進而提升自己的成績，為自己以后的學習和發展打下基礎。濃厚的學習和閱讀氛圍能夠帶給學生學習的動力和氣氛，從而舉一反三，融會貫通。

關鍵詞：抽象化；課文；閱讀；類比

[中圖分類號]： G252.17[文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2014)-18--01

課文學習重在積累，積累在于廣大的學習和閱讀，初中語文的學習需要在廣泛積累的基礎上進行閱讀和思考，不斷思考其抽象化的道理，進行類比的主題性閱讀分析，達到舉一反三的目的，這就是語文的主題性學習，也是主題性閱讀的方法之一，學生們的水平在潛移默化中逐步提升。

一、主題閱讀材料的橫向引入——類比閱讀與整體理解。

閱讀是提升語文能力的重要途徑，也是整體理解的有效訓練方法。初中語文中有很多融情于景的散文，能夠帶給我們美的感受，從這個角度切入我們進行有效地拓展和分析。

1.朱自清《荷塘月色》及其主體拓展——《槳聲燈影里的秦淮河》

朱自清的《荷塘月色》就是一篇優美的寫景抒情散文，我們可以將同一類型的文章放到一起去分析和閱讀，從大量的閱讀中體會文中的情感。《槳聲燈影里的秦淮河》是朱自清寫的另一篇散文，同樣俞平伯也寫過一篇同樣題目的文章，從中分析與閱讀感悟體會。

朱自清的荷塘月色按照移步換景的方法，解釋了荷塘優美寧靜的景色，增添了游玩荷塘月色的惆悵感，通過樂景鋪墊哀情的方式，展示了作者的悶悶不樂，作者在描寫這一過程的時候，通過細膩的筆觸，刻畫了荷塘月色的優美和寧靜，豐富了文章的文化內涵。

同樣是一篇槳聲燈影里的秦淮河，作者把這種閑散而愁悶的性情融入了波光淼淼的秦淮河畔，展示了秦淮河的寧靜之美。我們通過學習這兩種方式的描寫手法，將同樣的方法運用到類似的文章當中。作者通過這種方式，通過實例的方式來啟發我們，學生通過閱讀的方式來學習這種寫作方式，來渲染文章。

2.主題文章閱讀學習類比。

在朱自清的文章中我們體會其中的情感，在同樣的散文中我們也能夠體會其中的情感，感受文章中的自然美和人性美。主題文章的類比閱讀也是一種學習。

按照移步換景的思路去鞏固知識，這種場景的真實再現就是一種類比的閱讀方法，體會作者的真實情感。文章的類比學習，能夠通過相類似的方法來進一步解釋和運用，閱讀是基礎，在夯實好基礎之后，我們通過對比的方式來發掘文章中的主題核心，將主題核心進行運用和發揮。

像張之路的《羚羊木雕》，魯迅的《藤野先生》就是敘事的好模板，前者是敘事，后者是敘人，兩個方向都涉及到了，李大釗的《艱難的國運與雄健的國民》以及冰心的《談生命》都是帶有議論性質的文章，提供給學生一個基本的思路，郭沫若的《雷電頌》和《詞五首》屬于詩歌范疇，一位現代，一位古代，提供兩種詩歌的模式，宗璞的《紫藤蘿瀑布》和朱自清的《背影》是散文中的代表作，讓學生體會一種意境之美。

二、主題閱讀材料的縱向深入——思維深度的拓展與研究。

老舍的著作——平易近人的語言

老舍是著名的戲劇家和作家及學者，他寫的文章往往都是“具有細致的景物描繪和形象的角色性格的人物”。課外拓展方面，老舍的《在烈日和暴雨下》和《茶館》是最合適不過的情境散文和人物描摹素材。

文本閱讀中展現“烈日和暴雨下的各種景物描寫”，“如病柳、無精打采的樹葉、吐著舌頭的狗、喘氣的騾子、銅鐵鋪單調的聲音”，通過類比，教師可以截取電影《駱駝祥子》里的這一段播放給學生觀看，做到感官的全面接觸，課文的內涵和主旨，除此之外，“暴雨的精彩描寫，同樣可以展現出來”，“風、土、雨混在一起的情境，一個水世界”，又從另一種角度詮釋了當時人民生活在“水深火熱”的境地。在幽默和體會當中的內涵。

此外，課文的閱讀拓展分析，老舍的“茶館”最生動的就是各色人等和三教九流的描寫，“算命卜卦的、提籠架鳥的、買賣古玩玉器的、玩蟋蟀的、混混、政府人物、學生”等各種人物在同一時間和地點出現在這個場所，通過茶館的話劇表演和視頻播放，使學生更能親眼見到這些人物的繪聲繪色的表演，這比單純學習“語言描繪”更加直接形象。

教師通過課堂前的興趣引發，閱讀材料的相關比較和感悟的總結評述等，讓學生去感悟閱讀的快樂，接受閱讀中的知識，從而可以在課堂的模擬活動演示中，進行諸如講述比賽。

通過上述分析，我們得知，閱讀學習一要靠積累，二要靠反思，三要靠情感，四要靠感悟，這就能達到一種很高的水平，切忌空口白話，要言之有物，切忌文無情感，要飽含深情，此外，閱讀只要具備了經歷，同時有自己的思考感悟，好的文章便可隨時呈現。上述結論權作拋磚引玉，希望各位專家教師指正。語文課程的學習本質就是閱讀的學習，不管是字詞句短篇章，都需要通過閱讀來感悟和思考，我們所學習的語文課本教程就是通過閱讀來傳達感情，表達涵義和文章中心本質，教師在課堂的教學當中，要結合課本內容進行相關的課外文章閱讀，這種閱讀首先要讓興趣來引導，才會引發學生的積極主動性，引發出學生的興趣。從文章里提取出知識點，進行能力的培養與思維的推力，最后加強人文感悟。

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