五年制免費男幼師生學業成績的調查分析

張新華

(蘇州高等幼兒師范學校，江蘇蘇州，215008)

一、引言

學業成績體現了學生知識、技能的掌握程度，是對學生進行測評的關鍵指標，是教育領域的重要課題。江蘇省從2010年起每年免費培養300名男幼師生，這些學生在校學習期間免繳學費、住宿費，并補助生活費，又被稱為“免費男幼師生”(以下簡稱“免男生”)。至今，免男生的培養工作已進行了四年，首屆免男生還有一年就要畢業。在此對免男生在文化基礎課、專業基礎課、專業課、專業技能課方面的學業成績進行研究，為學前教育專業的教育教學提供依據。文化基礎課包括語文、英語、數學、物理、生物、化學、歷史、計算機、政治、體育等課程，專業基礎課包括教育學、心理學、衛生學等課程，專業課包括幼兒園課程、幼兒游戲、學前教育科研方法、五大領域的活動設計、兒童文學等課程，專業技能課包括書法、視唱、聲樂、琴法、舞蹈、美術等課程。

二、研究對象及方法

本研究以某專科幼兒師范學校2010級學前教育專業的免費師范生為研究對象，總人數445人，其中男生92人，女生353人。分別采集他們的學業成績，用SPSS 20.0對所得的數據進行統計分析。

三、研究結果

(一)不同性別學業成績的差異

表1 男女生學業成績比較

注：*表示p<0.05，**表示p<0.01

從表1可知，在文化基礎課、專業基礎課、專業課、專業技能課及總成績上，免男生都落后于女生，其中專業課和專業技能課的成績，女生的優勢極為顯著(p<0.001)。

(二)不同班級免男生學業成績的差異

表2 不同班級的免男生學業成績比較

從表2來看，免男生A班專業基礎課、專業技能課的成績高于B班，A班文化基礎課、專業課的成績低于B班，但兩個班的成績差異均不顯著。

(三)不同生源地的免男生學業成績的差異

表3 不同生源地的免男生學業成績比較

注：*表示p<0.05，**表示p<0.01

從表3可見，市區內的免男生在文化基礎課、專業基礎課、專業技能課上的成績高于大市內和大市外的免男生；在專業課上，市區內的免男生的成績低于大市內的。經進一步檢驗發現，在文化基礎課和專業課上，市區內免男生的學業成績顯著高于大市外的(t=0.013*，t=0.047*)，大市內免男生的學業成績顯著高于大市外的(t=0.042*，t=0.027*)。

四、結論與討論

在專業課、專業技能課上，免男生的成績顯著低于女生，文化基礎課和專業基礎課上的成績無顯著差異。學業成績女生高于男生，是一個常見現象，尤其學前教育專業。造成男女生學業成績差異的因素很多，其中一個可能的原因是學前教育專業以前幾乎都是女生，專業課和專業技能課的課程內容和課程結構更多的是考慮女生的學習特點，尤其專業技能課的舞蹈、健美操、鋼琴、講故事等內容，更適合女生學習。這可能需要我們在課程結構上進行適當的調整，使之更適合男生的特點。

免男生班級之間成績的差異不顯著。這可能是因為幾年來兩個班級里講授的課程和授課教師是一樣的。同時，在當初編班時，是按照學生招考成績“S型”分布編班，兩個班級學生的基礎相差不大，因此班級之間的成績差異不大。

在文化基礎課和專業課上，市區和大市內免男生的成績顯著高于大市外的，而專業技能課上，兩者的成績無顯著差異。這可能是因為在招考時市區內和大市內學生的錄取成績高于大市外，學生在中學時代的學習基礎、學習策略和方法，在某種程度上影響了在文化基礎課和專業課上的學習。而專業技能課的成績沒有顯著差異可能是因為對于大部分免男生來說，專業技能學習都是從“零”開始，學習成績受之前的學習基礎、學習策略和方法的影響不大。

五、建議與思考

(一)樹立正確學習動機

曾有研究者對免男生做過“選擇做幼師生原因”的調查，結果發現，有2/3的回答是“家長安排”或者“包分配”等客觀因素，而只有接近1/3的學生是真心喜歡這項職業。我們在教學過程中同樣也發現，部分免男生認為自己畢業就有工作，不需要太努力，表現出學習懶惰的現象。這需要我們在日常的教育教學中，找尋合適的辦法，調動男生學習的積極性，幫助他們明確學習動機，使他們認識到雖然畢業就有工作，不需要為找工作而擔心，但是工作以后的成長和發展還是要依靠自己的專業能力。通過幫助免男生樹立遠大的志向和奮斗目標，使他們提高對自己的要求，學習更加積極主動。

(二)適當調整課程設置

在專業技能課程設置上應提供適合不同性別學生特點的學習內容，增設一些男生感興趣的選修課，如武術、跆拳道、男子健美操等課程。同時，一些課程內容可以增加有特色的項目，如幼兒思維訓練項目、幼兒輪滑、溜冰等，有的幼專學校還開設了特色興趣班，如數學提高班、書法提高班、科學小實驗等，使男生能找尋到自己的優勢項目，激發其求知欲，增強其未來從事幼教工作的競爭力。另外，還可以增加職業生涯規劃課程，幫助他們學會對自己的職業發展有所規劃。

(三)探索多樣化教學方法

根據男生的學習特點和興趣，在教學過程中采取有效的教學措施，使課堂教學生動、活躍、互動性強、個性化教學突出、方式方法靈活多樣，增加課程對男生的吸引力，形成良好的課程氛圍。同時，在考試考核方法上不斷改進和提高，加入過程性考核和評價，與教學方法的多樣性互補、互動，調動免男生課堂參與的主動性，激發免男生對專業學習的熱情。

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