論初中思想品德課教學中批判性思維的培養

張武芳

(鹽城市文峰中學，江蘇鹽城，224000)

一、建立民主和諧的師生關系

批判性思維的培養在初中思想品德課的教學中非常重要，在某種程度上說，這是這門課程的主要教學目標之一。學生只有具備較好的批判性思維才能夠更好地去理解與思考某些問題，并且在這個過程中不斷發展與提升自己的思辨與判斷能力。思想品德課程的教學與其他科目有一定的不同，這門課更多的是對學生價值體系與判斷標準的引導，在教學中教師應當更多地指引學生學會更好地思考問題，而不是一味地給學生灌輸觀念。要做到這一點，建立民主和諧的師生關系非常重要，這也是培養學生具備良好的批判性思維的重要契機。要達到這個目標，教師應改善教學模式與方法，引導學生積極地參與課堂，凸顯其教學主體地位。同時，要激發學生思考問題的積極性，設置一些有趣的問題積極地展開和學生的交流。這樣的教學過程不僅能夠營造出更為輕松和諧的課堂氛圍，也能夠拉近師生間的距離，有助于建立民主和諧的師生關系。在這樣的前提下，學生的批判性思維自然能夠得到長足的發展。

以《法律就在我們身邊》這一節課的教學過程為例，本節課的教學除了要讓學生建立對法律的基本認知外，還要幫助學生厘清法律與道德的關系。為了更好地引發學生的思考，讓學生的批判性思維能夠得以形成，筆者有意識地鼓勵學生參與課堂，讓學生仔細閱讀教學文本，并且嘗試歸納總結法律與道德的異同。學生積極地參與學習任務，并做出了如下總結：

(1)法律和道德的共同點是法律和道德都是人們的行為規范，都約束人們的行為，共同維護社會的穩定與繁榮。

(2)法律和道德的不同點如表1所示。

表1 法律和道德的不同點

在厘清了二者間的異同后，筆者進一步引導學生思考，讓大家想想兩者之間有哪些內在聯系。在分清了法律和道德的異同后，學生對這兩個獨立概念也有了更好的認識，在找它們的內在聯系時也更為直觀。不少學生都意識到，法律和道德是互相促進、互相補充的，法律水平的提高有助于人們道德水平的提高，道德水平的提高有助于人們自覺地遵守法律。道德比法律有更廣泛的調節作用。

良好的課堂氛圍不僅很好地提升了學生的課堂參與度，也活躍了學生的思維。這樣的教學過程既能很好地提升教學實效性，也逐步鍛煉了學生的批判性思維。

二、引導學生獨立思考

批判性思維形成的一個重要前提是學生要養成良好的獨立思考的習慣，只有能夠獨立地分析某些問題，才能夠逐漸形成有說服力并且有價值的思考，這也是批判性思維的意義所在。作為一門引導學生去更好地思考與看待各類社會現象與問題的學科，教學過程中教師應當更多地將培養學生的思辨能力作為教學的重心，學生只有具備了這樣的能力才能夠更好地理解這些教學要點，才能讓批判性思維真正得到發展與鍛煉。教師應當在課堂上給學生提供更多獨立思考的空間與機會，要將鍛煉學生的思辨能力作為一個教學要點，只有這樣，學生的批判性思維才能夠得到長足的發展與進步。

《心中要有桿“秤”》是很有意思的一節課，這部分內容也是培養學生獨立思考能力的良好素材。在教學過程中，筆者首先和學生一同探討公平待人的意義，不少學生都能夠結合自己的生活經歷及平時的觀察很好地總結出相關要點：對社會而言，公正、平等地對待每一位社會成員，這個社會才會變得更加和諧；對個人而言，公正、平等地對待周圍的人才能贏得他人的信賴和尊重。學生的總結都非常準確。為了進一步引發學生的獨立思考，培養其批判性思維，筆者讓學生思考應當如何看待現實生活中的不公平現象，這是一個十分開放的話題，這個話題也引發了大家的探討興趣。有的學生經過獨立思考后談到公平是相對的，世上沒有絕對的公平；也有學生覺得，我們一方面要努力追求公平，為營造一個公平的環境而盡我們所能，另一方面我們也要學會接受，學會寬容，學會泰然處之；還有學生認為，我們在要求別人對我們公平的同時，也要公平地對待他人。學生的這些觀點都可圈可點，也道出了本課的一些教學要點。這充分展現了學生獨立思考的成果，也是學生逐漸形成批判性思維的寫照。

三、鼓勵學生質疑

批判性思維的一個方面就是形成自己看問題與理解問題的獨特視角，不被他人的想法所左右，并且能夠形成獨到的有說服力的觀點。這對學生的思辨能力提出了很高的要求，想要讓學生具備這樣的能力，在平時教學中鼓勵學生質疑則是很有必要的。質疑的過程本身就是一個積極的思考過程，也是一個從不同角度與方向探究問題的過程。敢于質疑的學生必然對某些問題有自己獨立的思考，并且能夠從不同的角度切入討論問題，這是學生良好思辨能力的寫照。教師鼓勵學生質疑，這對發展學生的批判性思維將會起到極大的推動作用。

《多一點情趣，多一點高雅》是和生活十分貼近的一節課，學生對此表現出了很大的興趣。在展開課堂教學時，筆者首先和學生討論了一些常見的休閑方式，學生對這個話題顯然是感興趣的。一位學生對旅游是這樣描述的：旅游已成為現代人比較普遍的休閑方式之一，通過旅游，我們可以將整個身心融入大自然，使疲憊的身心得到放松，在旅途中還可以結識新朋友，獲取新知識和新的審美體驗。也有學生談到音樂，并且會提出：音樂是跳動的人生，把自己沉浸在樂曲聲中，感受音樂帶來的身心愉悅，不僅可以緩解我們的精神壓力，消除身心上的疲憊，還可以提高我們對美的鑒賞能力和自身的品位。這時一位學生提出了一個很有意思的質疑，為什么這些情趣就是高雅的呢？為什么上網打游戲就不夠高雅呢？這個問題其實引出了本節課的一個核心要點，那就是關于高雅的定義，對于學生這個疑問的逐層剖析能夠很直觀地讓學生領會到本節課的教學要義。質疑的過程不僅鍛煉了學生的思辨能力，也為后續教學做了很好的鋪墊。

想要在初中思想品德課的教學中有效培養學生的批判性思維，首先需要建立平等和諧的師生關系，良好的課堂氛圍是批判性思維形成的基礎。其次需要教師引導學生獨立思考，并且鼓勵學生提出自己的質疑，這些對于學生批判性思維的形成將起到極大的推動作用。

[1] 李秋麗.基于探究性學習環境的初中生批判性思維的研究[D].南寧：廣西師范學院教育系，2010.

[2] 劉文革.思想政治理論課教學實效性研究[D].北京：首都師范大學政法學院，2011.

[3] 王立輝.初中思想品德課交往教學方法研究[D].呼和浩特：內蒙古師范大學政法學院，2013.

[4] 張士軍.淺談新課標下初中思想品德課的活動課教學[J].新課程學習：綜合，2010(11).