王木春
(漳州市東山一中,福建漳州,363400)
新學年,任教高一新生。第一節(jié)課,我請幾個學生做自我介紹,并說說自己名字的來源或寓意——如果學生愿意說的話。我發(fā)覺名單上有個名字頗特別,居然帶個“虬”字?!膀啊笔巧裨捴械囊环N龍,但“蟲”字偏旁,總讓我覺得怪異。因此,原本記性不佳的我,倒輕松地記下了這個名字。
虬的模樣也容易記住。瘦小的他坐第一排,緊挨講臺。但不知為什么,這節(jié)課我沒讓他做自我介紹。
第二、三節(jié)課,虬在課堂上便表現(xiàn)活躍。我準備給學生讀一篇抒情散文時,就聽他在下面嘀咕一聲“我不喜歡這篇”??墒?,我僅僅說出了題目啊。
隨后講授課文,我偶爾聯(lián)系課外作品,順便詢問作品作者,當全班鴉雀無聲或還沉浸在思考中時,虬已經(jīng)脫口而出,大家對他刮目相看。我也感到十分驚訝:閱讀面這么廣的學生,我已多年不見了?,F(xiàn)在的學生,從初中起,已基本不讀課外書——平時各科作業(yè)塞得密不透風,放假則沉迷于網(wǎng)絡。
我每周讓學生自愿上講臺介紹自己喜歡的書或文章。虬好像是第二個上去的。他竟使用了多媒體,可惜放映出來字體太小。他介紹的書是日本的《源氏物語》。在我看來,這部名著對于普通中學生而言,實在太深奧了,簡直與天書無異。然而虬卻不用看稿件,滔滔不絕,如數(shù)家珍。遺憾的是,他的語速太快了,加上學生對《源氏物語》聞所未聞,氣氛頗為沉悶。
不久,我收上全班作文。虬的字體讓我嘆為觀止。他幾乎無力把漢字的一筆一畫寫端正?!?br>