我的學生虬

王木春

(漳州市東山一中，福建漳州，363400)

新學年，任教高一新生。第一節(jié)課，我請幾個學生做自我介紹，并說說自己名字的來源或寓意——如果學生愿意說的話。我發(fā)覺名單上有個名字頗特別，居然帶個“虬”字?！膀啊笔巧裨捴械囊环N龍，但“蟲”字偏旁，總讓我覺得怪異。因此，原本記性不佳的我，倒輕松地記下了這個名字。

虬的模樣也容易記住。瘦小的他坐第一排，緊挨講臺。但不知為什么，這節(jié)課我沒讓他做自我介紹。

第二、三節(jié)課，虬在課堂上便表現(xiàn)活躍。我準備給學生讀一篇抒情散文時，就聽他在下面嘀咕一聲“我不喜歡這篇”?？墒?，我僅僅說出了題目啊。

隨后講授課文，我偶爾聯(lián)系課外作品，順便詢問作品作者，當全班鴉雀無聲或還沉浸在思考中時，虬已經(jīng)脫口而出，大家對他刮目相看。我也感到十分驚訝：閱讀面這么廣的學生，我已多年不見了?，F(xiàn)在的學生，從初中起，已基本不讀課外書——平時各科作業(yè)塞得密不透風，放假則沉迷于網(wǎng)絡。

我每周讓學生自愿上講臺介紹自己喜歡的書或文章。虬好像是第二個上去的。他竟使用了多媒體，可惜放映出來字體太小。他介紹的書是日本的《源氏物語》。在我看來，這部名著對于普通中學生而言，實在太深奧了，簡直與天書無異。然而虬卻不用看稿件，滔滔不絕，如數(shù)家珍。遺憾的是，他的語速太快了，加上學生對《源氏物語》聞所未聞，氣氛頗為沉悶。

不久，我收上全班作文。虬的字體讓我嘆為觀止。他幾乎無力把漢字的一筆一畫寫端正?！?br>