揮灑激情，創設美麗語文課堂

魏超

一個人的生活態度，情感方式，審美取向，思想方法，世界觀等等，多是在青少年時期培養成的。在影響青少年成長的諸多因素中，語文教育起著重要的作用。

回顧自己所受的教育，乃至影響自己這一生的東西，仍是語文。我很幸運，從小學到中學所遇到的語文老師個個都出類拔萃，尤其是高中時期的語文老師。老先生原是北京某大學的講師。文革時期被劃為“右派”發配到我們這個窮山僻壤的地方“勞動改造”來了。家鄉人對知識分子有一股崇敬之情，并沒有為難先生，而是讓他繼續教書。我有幸做了他的學生。聽先生上語文課簡直是一種美的享受。先生充滿激情的誦讀，或高亢，或低沉，或激動，或抑郁，無不讓人熱血澎湃，陶醉其中。或許，就在那時候，自己立下了誓言，長大了，我一定要成為他！

我終于踐行了自己的誓言。上了師范，學了中文，當了一名語文教師，并一直努力嘗試著成為“他”。

與其它學科教學相比，語文教學更依賴于教師的能動性和創造性，更依賴于教師的個人素質。一堂出色的語文課給予學生的是審美與智慧的享受，而一堂差的語文課可能只是時間耗費，還不如學生自己看書。從教以來，我一直在探討課堂教學藝術。力爭將每一堂課都上得生動，靈活，有美感。我知道，教學既是一門科學，又是一門藝術。而教學藝術除了具備形象性，創造性等特征外，更具有情感性。蘇霍姆林斯基曾說：“沒有一條富有詩意的感情和審美的清泉，就不可能有學生全面的智力發展。”這說明了教學激情對開啟學生智慧的重要作用。當年老先生就是用他的激情感染了我和我的同學，讓我們如醉如癡。受先生的影響，二十多年來在課堂教學中我一直在“情”字上下功夫。即便是平淡無奇的說明文，也要讓課堂泛起波瀾，高潮涌現。

年輕時候，我和所有的語文老師一樣，給學生講授說明文總感覺不得勁兒，形同嚼蠟。除了干巴巴的討論說明方法，說明順序，說明語言等等之外，很難與自己一貫追求的課堂激情聯系起來。學生也是機械地接受，課堂氣氛陡然沉悶。在自己潛意識里已形成的固執的教學理念，讓我無法割舍下這個“情”字，后來在備課的時候就對說明文狠下功夫，我苦苦尋找誘發學生情感的突破口，設計動人的導入語，設計與課文內容密切相關的師生互動過程，盡量用平易淺顯形象生動的語言詮釋那些專業術語。終于，我的說明文課堂上得風生水起，一如我的其它文體課堂一樣，深受學生歡迎。

我要申明的是：語文課堂教學的激情，不是作秀，也不是表演，而是發自內心出于自然的情感體現。有人說，就那么幾本課本，教第一遍還有點激情，教到第二遍第三遍就再很難有“情”了。這種說法是不負責任的。葉圣陶先生曾說過：“課文不過是個例子”。無論教材怎么樣，我們面對的學生卻是一樣的，他們的認知水平各有千秋，決不能因我們個人的好惡厚此薄彼。語文教師的勞動是充滿創造性的勞動，我們面對的客體也是主體，直接作用的是一顆顆純真的靈魂，開墾的是一方方精神的世界。我們耕耘的質量，決定了他們精神世界的質量。這就要求我們應具有良好的知識結構，健全的心理素質和思維品格，完善的個性修養和洋溢的激情。通過多樣的教學情感，傳達語文作為人文課程的真善美。

遵循教學規律和美的規律，符合教材實際，這是教學激情的“真”，唯有其真，才能準確表達情感，增強課堂藝術感染力，激起學生相應的積極情緒。曾經有一次，學校組織聽某位年輕教師的公開課，初始覺得年輕人準備地很扎實，笑容頗具親和力，師生之間的交流也十分和諧，課堂氣氛似乎很熱烈。但我總覺得有些不對勁，尤其是她臉上的笑容和不時說出的貌似幽默的笑話，讓我很不舒服。因為那堂課的內容是袁枚的《祭妹文》。這篇文章我不知講過多少遍了，而每一次講授我的心情都是很沉重的，我的眼睛都是濕潤的，那些傷感的語句使我不止一次地想到生命的脆弱，想到人間的生死離別。我在課堂上將這些感受傳達給學生，讓他們和我一起去體驗這一份對逝者親情的悼念，以此啟示他們珍惜現在擁有的一切，課堂高潮時往往是師生含淚沉思。我認為這才是教學激情的真啊！我們怎能違背這一原則，如此不恰當的表達情感呢？

掌握好分寸，減少課堂教學的浮躁、煩厭和無益的勞作，增加悠然、快樂和學養，這是教學激情的“善”。夸美紐斯認為，教學是“一種教起來使人感到愉快的藝術”，教師在課堂教學中更應該用興奮的情緒去激勵人，用主動意識去喚醒人，用生氣勃勃的精神去鼓舞人。很難想象，那種或冷淡或厭惡，沒有抑揚跌宕平鋪直敘式的教學情緒能激發起學生學習的興趣，而開啟智慧也有可能成為一句空話。一個優秀的語文的教師既要有創新的品格，又要有腳踏實地的精神。在指導學生欣賞海子、顧城詩歌的同時，又要啟發學生超越他們，努力獲得開闊的胸襟，強韌的生活觀，堅定的人文追求，靈活的選擇機制。

語文教師既要精通專業，也要成為雜家。必須忙里偷閑，多方涉獵，不斷為自己充電。除了文史哲、教育學、心理學、思維科學等知識外，還要汲取各種教學方法和美的形象，使課堂教學在強烈的情感撞擊中，體現出撼人心魄的審美力量，這是教學激情的“美”。具備了這些，要實現這種“美”首先是要注意課堂的語言藝術。準確、清晰、流暢、生動、抑揚有致、充滿感情色彩的教學語言，常常會創造出富有激情的優美和諧的課堂氛圍。其次運用各種富有活力的能激發學生學習興趣的教學方法以及現代化教學手段，如音樂、美術、影視片段欣賞、激情朗誦、小品表演等等，使學生在激情洋溢的課堂氣氛中得到美的享受。再次是借助得體的儀表以及恰當的教態，表現課堂教學中情感美的無窮魅力。

在教學中，教師用富有激情的流暢、豐富、生動的教學語言打開學生的心扉，這樣的課堂或慷慨激昂，或娓娓深情，或內蘊含蓄，或風趣幽默，時時處處撞擊著學生的心靈，使他們在強烈的感情驅動下學會學習，學會生活，懂得人生。當年我的語文老師正是以這種方式讓今天的我成為了昨天的他，只要我們讓這樣的課堂時時美麗，或許明天的他們就會成為今天的你！

★作者單位：甘肅莊浪縣紫荊中學。