學會體驗與感悟是作文教學成功的基礎

朱友芹

作文訓練的過程就如同生活一樣，要經歷山重水復的曲折。作文教學的根本的目的是：通過訓練，能使學生體悟生活的本質，用生花的妙筆，在掌握基本寫作方法的基礎上，創造性地表達自己對生活對人生的感悟和認識。然而，這些技巧的掌握，能力的形成，必須在有效的實踐與不斷的體悟中，才能得以養成。我校課文與作文分開教學，不僅體現了對語文教學落腳點的重視，更為作文教學的轉變提供了現實的條件，使語文教學在真正意義上實現了多方面的統一。以下是本人在近一年多的作文教學實踐中的幾點感悟。

學會交流思想，注重引發感受 現在的中學生，大多是獨生子女，感情脆弱，體驗淺顯。多姿多彩的生活，使他們在各方面形成了自己的觀點，但比起過去以及現在“苦難成長”的同齡人來說，對生活的認識顯然顯得膚淺、幼稚。他們在倍受家庭溺愛的同時，又常感到孤獨與寂寞。對此狀況，我們應該尊重他們的各種感受，不能用我們的深沉，取代、強求時代給予他們的生活體悟。對于作文教學來說，在要求學生注意觀察生活的同時，更要充滿愛意地體驗生活、感受生活、表達生活。訓練的著眼點在于引導學生從現實的生活中發現美，正確反映自己的生活思想。因此，在訓練過程中，本人特別注重情感體悟的訓練。在作文訓練課上，開辟了“瑣事漫談”環節，訓練時間雖然不長，但學生對平常生活中的平常事的思考方式與深度明顯變化，更重要的是學生漸漸養成了評價、討論、探索生活的內在愿望。在作文與日記中，時常有新體悟、新思想與同學、老師交流。可見，好的作文訓練只要能著眼學生的個體生活感悟，不但能培養創作的欲望、能力，又能升華學生的思想，這些就是寫作的源泉。

體悟表達魅力，激發寫作熱情 “我們所知道的多于我們所能言傳的”。（英國哲學家波蘭尼語）生活中的酸甜苦辣，每個人都有表達的欲望。然而筆下的文字，始終與內心的感受不一致，這是許多學生苦惱的事情。我在作文批改、評點后，時常有學生拿著作文來找我說：“老師，我要表達的就是這個意思”、“我就是這樣想的，但我表達不出來”、“我的感受就是這樣，總找不到一句恰當的話，其實我想了好長時間”。聽著學生的訴說，我為他們的主動、熱情感動，更使我找到了作文教學的方向和階段目標。于是我便引導學生積極、自覺地做好以下兩點工作：一是選讀《微型小說選刊》和《新人文讀本》上的文章，并要求對各種表達方式和描寫作點評，在閱讀課上交流；二是開展以“創新表達”為主的片斷訓練，旨在引導學生借用閱讀積累中的一些表達技巧來為表達自己的情感、思想服務，同時強化技巧的運用與創新。經過近兩個月的訓練后，在第八周以“生活”為話題的寫作指導中，我專門安排“如何表達情感”的寫作指導與訓練，從寫作本文中要用到的三個方面進行點撥、感悟、訓練。一是描摹感人的細節，二是挖掘象征性動作，三是錘煉精妙的語言。通過片斷對比、修改，感受、評判表達藝術，讓學生初步感受“變式”表達的魅力。從本作的寫作和評改過程中，我發現了學生的三點變化。一是在寫作過程中，學生時常把一些句子寫在紙上，反復品味、修改，表情達意的手法敢于突破常規，創新表達的欲望十分強烈。二是時常翻閱寫作資料，借鑒一些表達方法，三是雖然表達不到位，但把作文想寫好的愿望在行文的修改中很好地流露出來了。有個別學生還在文中發起了感慨，“美好生活無極限，可憐腹空寫技差”。

巧用詩詞表意，在積累運用中提高寫作能力 我國的古今詩詞中，抒寫人生感悟的內容很多，語言精練，道理深刻，技巧新穎。在表情達意的手法中蘊含著許多的寫作技巧。在作文訓練中，我發現：每當我列舉古詩詞中的一些表情達意的寫作技巧時，學生很專注，更令我驚喜的是，有好多學生在寫作中能根據自己的理解進行模仿，或創造性地運用表達技巧。有時還能大膽借用、套用詩詞句，“懶”得可愛可敬，積累、運用古詩詞的意識明顯增強，但要堅持激發引導。“閱讀是寫作之母”的感受和認識正在學生心中不斷形成，在行動上不斷體現。

只要我們能走進學生的生活，用心探索教與學的結合點，把握作文教學的基礎和關鍵，作文教學一定會取得預想的效果，實現預期的目標。

★作者單位：江蘇建湖縣實驗初級中學。endprint