略談小學語文閱讀教學

陳克美

摘要：閱讀教學作為小學語文教學中的基本環節，充當著不可替代和重要的角色，是小學語文教學的關鍵，本文探討了閱讀教學在當前小學語文教育中的重要性，并且分析和研究了當前小學語文閱讀教學中卻存在著缺失及造成缺失的主要原因，并針對這些原因提出了對策。

關鍵詞：語文教學；閱讀教學；現狀；策略

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）02-0278-01

長期以來，我國小學語文教學中存在著忽視閱讀教學的現象，不少教師一味追求，讀是為了寫，認為，閱讀只是手段，寫作才是目的，閱讀是過程，寫作才是結果和標準，導致相當一部分教師將閱讀課上成寫作輔導課，在新課程背景下，小學語文閱讀教學仍然存在著種種弊端，對小學生閱讀水平的提高造成了嚴重的障礙，而面對這些問題和弊端，我們應該認真的分析總結積極尋求解決問題的方法，采取相應的策略來提高小學生的閱讀能力。

1.當前小學語文閱讀教學中主要存在的問題

1.1 "填鴨式"教學。新課程要求教師在進行閱讀指導前應對課程內容進行詳細的理解和剖析，讓課程的教學形式趨于對話性，互動性，課程教學中的對話性，互動性可以促進學生進行自主思考對閱讀內容進行更深層次的反思和學習，同時也在閱讀學習中促進了社會互動性和合作意識，但現在小學閱讀教學中普遍存在，填鴨式教學，教師在觀念上沒有保持與新教材的一致性，認為閱讀教學就是讓學生，看書識字的課程，忽視了閱讀內容的重要性，同時也并沒有貫徹新教材要求的互動性。

1.2 閱讀興趣的淡薄。"興趣是最好的老師"，有閱讀興趣才會有閱讀的欲望。然而教師的傳統教學讓學生被迫接受知識，不注重文章情感的培養，學生與文章情感產生不了共鳴，學習語文對學生來說也就毫無興趣可言。教師對關鍵字詞不加以引導、理解，學生在閱讀中也就不能表現出對文章的情感，讀起來平鋪直敘，干干巴巴，這樣就極大地降低了學生閱讀的興趣，長久以來，學生對閱讀的興趣日益淡化。

1.3 缺乏反思，重過程、輕結果。在教學中要教會學生學習，還要教會他們學習的方法，并且讓他們學會反思自己得到學習方法的途徑。在現在的教學中，教師主要是教會他們知識和學習的方法。實際上，更為重要的是要教會他們進行反思，就是對得到學習方法的過程進行反思、總結、得出規律。這種反思的過程在現實探究閱讀教學中是十分重要的。有了反思過程才能對探究性閱讀有更深的認識和理解。

2.小學語文閱讀教學的策略探討

2.1 注意培養閱讀興趣。要提高閱讀能力，光靠課堂教學幾十篇課文是遠遠不夠的，必須通過閱讀教學，激發學生在課外主動找書看的興趣。在教學中有時會遇到這樣的情況：學生提出的問題，教師也一時難于解答，學生多看課外書，既提高了閱讀能力又增加了科學知識。在教學中，我們常常發現有的學生在回答問題時能恰當地用上許多是在教材沒學過的詞語，可見學生是在課外閱讀獲得的知識。因此，激勵學生廣泛閱讀是提高閱讀能力的途徑，平時教師要注意適當地介紹符合學生接受水平的讀物讓他們閱讀，教師還要啟發學生運用教學中學到的閱讀方法進行閱讀，無疑是朋友小學生閱讀能力的好方法。

2.2 注重個性化閱讀。閱讀教學的個性化，不能簡單理解為使學生的閱讀水平整齊劃一，讓所有的學生都變為優等生，而是使優等生與后進生，在各自原有的基礎上獲得最大的提高和發展，提倡自由選擇。在實踐中讓不同水平，不同愛好的學生都能發揮特長，不應以教師的分析來代替學生的閱讀理解，而應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，要珍視學生的獨特感受，體驗和理解，教師在閱讀教學中，應破除框框，讓其在自由的心境中去感悟語文的美，去張揚人性的善，去探求人格的真，讓他們各自獨特的個性與閱讀文本得到融合。

2.3 運用多媒體輔助教學。小學語文閱讀多媒體輔助教學，根本目的是營造生動活潑的教學環境，激發學生自主閱讀的愿望，構建學生自主閱讀的平臺。作為語文教師，要完成一系列的教學設計，包括教學目標分析、情境創設、信息資源設計、自主學習設計、合作學習環境設計、學習效果評價設計等等。在課堂教學中播放聲像資料，教師也要設計必要的指導和反饋。播放前，教師應簡要介紹播放內容和視聽目的，或提出藉要思考的問題；播放后，組織學生討論以反饋播放效果。教師還應考慮在教學的不同階段選擇相應的教學媒體，如在起始課講解作家生平時出示作家肖像、畫冊、地圖等；分析作品時輔以擂圖、幻燈、電影片段、唱片等；結束課選用視覺影像手段，易于學生將頭腦中形成的事件、人物形象與作品原貌對比，從而使作品中的事件和人物形象更加鮮明。這樣不僅有助于學生自覺地理解課文，還能活躍課堂氣氛，調動學生對所學作品的興趣，促使學生超越課文節選，自主閱讀完整作品。

2.4 要善于啟發學生質疑。在閱讀教學中，只是教師提出問題，學生回答，學生總是處于被動的局面。我們要通過一篇一篇課文教學使學生學到閱讀知識的方法，形成閱讀能力。逐步培養學生的學習習慣，要培養學生的閱讀能力，教師就要想辦法讓學生提出不懂的問題，這樣學生就學得比較主動了。

3.小結

在新課程背景下小學語文閱讀教學中存在著一些問題，但只要認清問題所在，積極尋求策略，解決問題以學生自主閱讀為本，激發學生閱讀學習的興趣，不斷挖掘學生的閱讀潛能，就能有目的地培養學生在閱讀中發展必要的閱讀能力，互動能力，使得學生的語文素養得到全面提高。

參考文獻

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