淺談新課程理念下高中班主任的德育工作

明瑪次仁

【摘 要】德育教學對促進學生的全面發展具有重要作用，在高中教學中，班主任是開展德育教學的主要承擔者。筆者在本文中針對現階段高中班主任德育工作中存在的問題加以分析，并提出相應的解決對策，以期給相關教育工作者改進工作以有益啟示。

【關鍵詞】新課程 高中 班主任 德育

德育工作一直是我國教育開展的重點工作，特別是近年來隨著社會的不斷發展，社會上充斥著各種各樣的思想觀念，潛移默化的改變著人們的人生觀和價值觀。高中生正處于價值觀、世界觀和人生觀的形成時期，外界的思想觀念會對其未來成長造成極大的影響，為此，高中班主任必須注意開展學生的德育工作。

一、高中班主任德育教學的重要性分析

對于高中生來說，雖然知識的學習是高中生教學的重點，但是，班主任作為班級的主要管理者必須讓學生在掌握必要知識基礎上，培養其良好的道德素養，恪盡職守，為人民服務，待人接物能夠把握分寸。此外，班主任在開展德育工作時，不能局限于課堂教學，為了順應時代發展的潮流，有必要把德育教育生活化；不能一味遵循傳統的德育教育模式，要從根本上提高學生們的道德素養，采取德育教育生活化的教育模式，在傳授學生知識的同時也能時刻培養高中學生的道德素養；積極引導，體現高中特有的人文關懷，時時刻刻深化德育教育工作，讓學生們易于接受，以此不斷激發學生學習積極性，幫助高中生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

二、高中班主任德育工作中存在的問題

首先，高中班主任在教育工作中，對德育教育生活化認識不足。雖然開展了德育教育生活化的教育模式，但還是以傳統的德育教育模式為主，依舊是傳授式的教學，以告誡為主。不能讓學生們認識到問題的本質，只是刻意的去效仿，不能真正形成道德素養的提高。為此，要改變這種單一化的教學模式，讓學生們成為教學的主體，注重對學生們內在德育素養的提高。加之，在開展德育工作過程中，很多高中老師不敢采取新的教學方法，缺乏創新性，學生本身就對德育教育沒有興趣，長此以往就形成了惡性循環，不利于德育教育生活化工作的開展。即使有課外德育活動的開展，但是因為班主任沒有教導學生應該如何自覺培養正確的德育生活化觀念，導致很多學生離開了課堂之后，依然會出現在生活與生活道德缺失的問題。

其次，班主任的整體素質不高，導致高中德育教學不專業。在當今中國的教育背景下，高中階段是學生學習壓力較大的階段，不管是教師還是學生的工作內容都十分繁重，而在所有教師中，班主任的工作壓力往往較其他任課教師更大，但是高中班主任除了要擔任一定的教學任務之外，還擔負著學生的德育工作，這就使得高中班主任開展德育教學的時間和精力較少，德育教學在每學期的頻率也不多，而且大多數班主任并沒有進行專業的德育教學理論學習，班級德育工作的開展都停留在班主任自身對德育工作的簡單理解上，這就導致很多學生在接受班主任的德育教育之后會出現更多的情感和心理上的困擾。

三、高中班主任加強德育工作的對策

首先，高中應該不斷改善教育環境，提升德育教育水平。一方面從學校領導方面，要重視德育教育的重要性，為學生營造一個和諧的人性化的教學環境，有利于學生接受德育教育生活的教育模式。另一方面從班主任方面，在德育教育開展時降低姿態，和學生們形成一種朋友的關系，在這種亦師亦友這狀態下，才能讓學生們在日常生活中感受到德育教育，潛移默化的受到影響，逐步理解父母的艱辛，親人朋友對自己的付出。把道德教育融入到日常生活中，形成良好的德育教育氛圍。

其次，班主任在對學生進行考核時增加對學生德育素質的評價。在每個學期對學生的學習情況進行考核的同時，加入對學生德育基礎的考察，保證學生們有一定的道德素養，以便德育教育生活化教育模式的順利開展。要求學生們從小事做起，讓學生們意識到自己是德育教育的主體，從小事做起逐步改變自己，人人都有一顆感恩的心，在感動的同時要付諸于行動，感受到德育教育的意義。與此同時，教育學生不斷反省自我，從自身出發提升道德素養；帶動學校的德育教育氛圍，把德育教育融入日常生活。

最后，增強班主任的整體德育教學水平，提高高中德育工作的專業性。針對班主任在德育教學中遇到的問題，學校應該定期對高中班主任進行德育知識的培訓，提高班主任的德育教學質量。在德育教學過程中，創新教學方式，注重德育教學的滲透性，將德育教學滲透在學科教學和日常的實踐教學中，潛移默化的提高學生的道德修養。

結語

新課程理念更加強調班主任的德育工作，因為德育工作開展的好壞直接影響到學生的全面發展。為此，高中班主任在日常的教學中還應該注意加強學生的德育教學，促進學生德、智、體等方面的全面發展，讓學生逐漸成為有理想、有文化、有紀律、有道德的公民。

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