春風化雨

周路生

在談班主任工作之前，想先說說我初中的班主任，我初中的班主任是一個非常和藹的老師，她似乎很明白我們所想，但很少給我們講什么大道理。每當我們煩躁不安時，她會用她那具有獨特魅力的笑容安撫我們；每當我們心灰意冷時，她會用她那雙溫暖的手拍拍我們的肩或我們的頭；每當我們驕傲時，她會用短小的故事或警句名言幽我們一默……可以這么說，我們都很敬重她，跟她相處沒有距離感，所以我們之間的相處總會很融洽。以前年紀小，不知她的魅力為何如此大，而今，身為班主任的我，明白了她的絕招就是“用心關愛”，她的工作方式就是“以情動人”。也許是深受她影響的緣故，在擔任班主任這些年里，我一直努力向她學習，用愛感化學生，用情打動學生，爭做學生朋友式的班主任。

所以在工作中我對自己提出了如下要求：

一、努力使自己微笑

原本我對微笑并不在意，做事有些隨心所欲，臉上也是盡顯心情的好壞，可是學生的一篇觀察日記《尋找老師的微笑》卻讓我重視了它。我記得這位學生的那一段話：“我們都覺得周老師的笑很重要，他的笑我們倍感親切，他的笑讓我們精神振作，他的笑能讓我們認真聽課，他的笑能讓我們不再淘氣……好渴望老師的笑能回來。”我看了很感動，既記下了也努力去做了，從跟學生的實際交往中，確實讓我感覺到微笑能拉近師生的距離。

二、努力做到冷靜

作為老師，我們的言行舉止都會深深地烙在學生心里。當學生犯錯誤時，我們確實可以用嚴厲的口吻去批評他，學生也會害怕。可是學生的“怕”并不是“服”，很大可能會惡化師生關系。所以面對學生，即使再調皮搗蛋的學生，我都盡可能心平氣和的與他們交談，盡量避免用責問的語氣，先傾聽他的所想，再指出他們的不足并教給他們處理問題的方法。我記得2000級有個姓王的學生，其實這學生并不壞，只是喜歡口出狂言，很喜歡說“單打”“群挑”的話，事實上他從未有行動。可有一次，當我又聽學生說他兇巴巴地對他人“語言開戰”時，我很生氣，于是我就將他叫到辦公室狠狠地訓了一頓，根本就不給他說話的機會。自那以后，他確實變乖了許多，但也沉默了許多，后來聽他鄰居告訴我，他生活在單親家庭里，而且村里人說這些話是一種習慣。當時自己就覺得很內疚。雖說后來跟他談心，我卻發現他不再愿意與我交流，我的沖動，我的急躁，我的嚴厲確實傷害了他，試想想，假如當時我不這么嚴厲批評他，讓他先說說自己的想法，也許就不會傷害他，或許還能引導他走好成長之路。所以在后來的班主任工作中，處理學生糾紛或不如意事件之時我都會讓自己先冷靜。想好了才處理，說真的，溫和型的教育，最實在的就是不會嚇跑學生，也不會拉遠師生間的距離，而且能聽到他們奇特而又稚嫩的想法。

三、努力做到有耐心

任何工作都不可能有一勞永逸之效，班主任的工作更是如此。學生年少、好動、自律性差等特點，會讓他們一而再再而三的違反紀律，作為班主任，該如何處理呢？首先我們可以通過分析得出：這類學生畢竟是少數，而且教育是一個過程，不可能立竿見影，這樣就可以保持平和心態去處理事情；其次我們可以讓犯錯違紀的他們參與分析他們這樣做的后果；第三，讓他們提出改進方案；第四，有足夠的耐心等待他們進步。就拿我現在班級有個姓羅的學生來說吧，他是個自制力很差的學生，無論在宿舍還是班上，他盡現“脫口秀”，從不放過一次自習課，也因如此，同學們比較厭煩他，他成績在段考時由班上的前茅落到了中下，我找他時我沒有過多問他，只讓他談談自己的想法，詢問怎樣幫他才有可能改，他向我提出了他認為可行的方法，而且也告訴我會有一個過程，希望我能支持他，幫助他。我照他方法做了，而且也在他改進的過程中給他支持，每每重犯時，我與他共同討論，告訴他的進步，也向他明確還需努力的方向，并表示自己會盡全力支持他改好，現在他閑話少了，課堂上發言倒是多了，而且成績也有明顯進步，這是令人高興的事。可見，耐心在教育中真的很重要。

總之，我覺得作為班主任確實應該多親近學生，做學生的朋友。當他們能把自己當朋友時，做他們的思想工作就容易多了。如果思想工作做通了，其他問題也會迎刃而解的。而且我們這樣教育學生還有一個作用就是：我們實實在在的寬容，實實在在的和氣，實實在在的冷靜，實實在在的耐心，都會潛移默化地打動學生、感染學生，成為學生學習的“范本”。

春風化雨，潤物無聲。我們的用心關愛，我們的以情動人，會讓我們的班級工作在溫暖的氛圍中收獲整個春天。endprint