農(nóng)村中職數(shù)學(xué)教學(xué)中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的應(yīng)用相關(guān)研究

李永學(xué)

【摘 要】隨著社會經(jīng)濟和教育水平的不斷發(fā)展，我國的農(nóng)村中職教育中還存在著一些尚待解決的問題，這些問題一般都集中在農(nóng)村中職教學(xué)當(dāng)中，影響著農(nóng)村中職教育成效。本文對農(nóng)村中職教學(xué)中的教學(xué)導(dǎo)學(xué)這種先進的教學(xué)模式展開了討論，這種教育模式構(gòu)建了一種能夠充分發(fā)揮學(xué)生主體作用體系，將教育改革的重點真正落到了實處。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 中職教育 學(xué)案導(dǎo)學(xué) 應(yīng)用模式

前言

本文結(jié)合了農(nóng)村中職生的教育特點和實際數(shù)學(xué)的教學(xué)實際重點討論了如何進行農(nóng)村中職學(xué)生的自我學(xué)習(xí)，從被動的學(xué)習(xí)知識到主動地去探索發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。通過分析現(xiàn)有的教育情況來探索出一條具有可操作性的教育方式進行農(nóng)村中職教育，提高農(nóng)村中職教育的整體教育水平和效率，也為日后的農(nóng)村中職數(shù)學(xué)課程教育改革提供指導(dǎo)和實踐經(jīng)驗。

一、農(nóng)村中職數(shù)學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式概述

教育中的教案導(dǎo)學(xué)就是以學(xué)案為教學(xué)載體進行導(dǎo)入型學(xué)習(xí)的方法，這種方法是以老師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容為主體，這種教育模式將教案交給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際水平結(jié)合教案進行學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)模式是以素質(zhì)教育的基礎(chǔ)結(jié)合學(xué)生合理的認知結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)的，由師生共同完成的學(xué)習(xí)方式。在這個學(xué)習(xí)過程當(dāng)中由老師指導(dǎo)學(xué)生先學(xué)習(xí)教案，然后再進行正常的教課，將學(xué)案和導(dǎo)學(xué)兩個方面同時進行，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單一教師講授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)的教育模式。

二、農(nóng)村中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查

（一）農(nóng)村中職生源調(diào)查及分析

目前，農(nóng)村中職生呈現(xiàn)緊張的趨勢。很多學(xué)生的家長認為上職業(yè)中學(xué)沒前途，不少學(xué)生及其家長對農(nóng)村中職教育不甚了解，選擇普通高中讀書或者借讀于普通高中成為理所當(dāng)然。有些人把發(fā)展高中階段教育片面理解為是發(fā)展普通高中。讀普高、上重點、考名校，仍然是家長、學(xué)生的努力方向和主要目標(biāo)。由于接受高等教育可以改變地位和身份、提高收益，所以不少農(nóng)民及其子女仍然是抱著升大學(xué)的愿望到職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，這種狀況在我區(qū)表現(xiàn)較為突出。調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)四所農(nóng)村中職都將對口升學(xué)作為辦學(xué)的主要支柱，更是相當(dāng)數(shù)量學(xué)生接受職業(yè)教育的直接目的。

（二）農(nóng)村中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析

農(nóng)村中職教育是職業(yè)教育的基礎(chǔ)課程，是農(nóng)村中職生學(xué)好其他課程的基本前提，農(nóng)村中職生的教材一般內(nèi)容含量比較大、跨度廣而且知識點比較多。在教材的設(shè)置方面，農(nóng)村中職教育包含了很多高中和其他學(xué)年的數(shù)學(xué)內(nèi)容。在進行教育的課時設(shè)計過程中因為受到了輕視基礎(chǔ)教育的思想就會導(dǎo)致數(shù)學(xué)課的課時不斷減少，這就會造成講課速度的加快，從而使得很多知識點都被落下，對于重點部分也沒有那么多時間進行強調(diào)，對各種題型也難以進行綜合性的細化和強化鞏固。這就要求了農(nóng)村中職學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣，很多學(xué)生在剛開始進入的過程中不是很適應(yīng)，這也是農(nóng)村中職數(shù)學(xué)的主要教學(xué)方法，一味地使用過去的學(xué)習(xí)方法不進行創(chuàng)新而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績得不到良好的鞏固。

三、農(nóng)村中職數(shù)學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的具體方法

（一）農(nóng)村中職數(shù)學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的實施原則

農(nóng)村中職教育中的教案導(dǎo)學(xué)方式主要為了能夠突出農(nóng)村中職生的主體作用，讓農(nóng)村中職學(xué)生能夠真正找到學(xué)習(xí)的樂趣，從而形成多維的教學(xué)模式。農(nóng)村中職生在學(xué)習(xí)過程中通過教師的指導(dǎo)做到全員主動參與，真正做到成為學(xué)習(xí)的主人。以學(xué)生為主體的教育模式就是將學(xué)生定義為教學(xué)過程中的認識和發(fā)展的主體，所以農(nóng)村中職數(shù)學(xué)教育的課堂上教師要做的不僅僅只是將數(shù)學(xué)教育內(nèi)容傳播給學(xué)生，而是要將整個學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的過程交還給農(nóng)村中職學(xué)生，使得學(xué)生能夠在智力、情感和性格上得到更為全面的綜合性發(fā)展。

（二）農(nóng)村中職數(shù)學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的實施要求

在進行農(nóng)村中職教育的教學(xué)過程中要充分重視教案導(dǎo)學(xué)的重要性，教師在教育的過程中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的填鴨思想，將課堂的主動權(quán)真正還給學(xué)生，要在交還的過程中真正地相信和尊重農(nóng)村中職生，在進行導(dǎo)入學(xué)習(xí)的過程中要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的民主氛圍，強調(diào)民主教育，調(diào)動課堂上農(nóng)村中職學(xué)生的整體學(xué)習(xí)積極性和興趣。從而設(shè)計出比較和諧、民主的教育氛圍和整體環(huán)境。充分展示出農(nóng)村中職生的整體才能。將農(nóng)村中職生的學(xué)習(xí)能力和知識水平提高到同等重要的位置。

（三）農(nóng)村中職數(shù)學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的操作流程

農(nóng)村中職生數(shù)學(xué)課程學(xué)案的編寫質(zhì)量直接決定了整個教學(xué)模式是否能夠順利進行，這種教學(xué)學(xué)案也是教育應(yīng)用中十分重要的一個環(huán)節(jié)，農(nóng)村中職教學(xué)一般會采用多個步驟進行學(xué)習(xí)內(nèi)容的導(dǎo)入，整個學(xué)習(xí)過程是以教師的導(dǎo)入為主線的，從這個主線引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生的角度進行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，這幾個步驟分別為目標(biāo)指引，依案自學(xué)；教師指導(dǎo)，討論交流；精講提煉，突破提高；網(wǎng)絡(luò)要點，歸納整理；達標(biāo)檢測，推薦作業(yè)。在這五個教學(xué)步驟當(dāng)中不僅包括了教師在教育過程中的主導(dǎo)地位，還包括了以農(nóng)村中職學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動，教師和學(xué)生之間的活動之間不是相互獨立的個體，而是根據(jù)學(xué)習(xí)主線相互穿插，相輔相成的。

四、結(jié)束語

綜上所述，在教案導(dǎo)學(xué)的過程中要促進農(nóng)村中職學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，就要從基礎(chǔ)上改變師生角色的互換，提高學(xué)生在課堂上的主動性，從學(xué)生的角度來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。但是這種方法暫時還處于基本的探索階段，在進行教育探索的過程中還需要進一步的總結(jié)和指導(dǎo)。

【參考文獻】

[1]王雅芬. “學(xué)案導(dǎo)學(xué)”在英語課堂教學(xué)中的運用[J]. 教學(xué)月刊，2013（12） .endprint