愛(ài)是班主任工作的靈魂

愛(ài)是班主任工作的靈魂

摘 要：教師是社會(huì)各種角色中的一種，教師也是社會(huì)分工中的一種特殊職業(yè)，隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，教師職業(yè)的專業(yè)性愈來(lái)愈強(qiáng)，實(shí)際上教師專業(yè)的一個(gè)最大特點(diǎn)，就是除了技術(shù)和藝術(shù)的因素外，情感的投入和交流占重要位置，也就是說(shuō)“師愛(ài)”不是可有可無(wú)的，而是教師這種職業(yè)所必需的品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：教師；愛(ài)；工作；靈魂

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）01-128-01

教師是各種社會(huì)角色中的一種，教師也是社會(huì)分工中的一種特殊職業(yè)。隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，教師職業(yè)的專業(yè)性愈來(lái)愈強(qiáng)。但是，如果僅僅強(qiáng)調(diào)教師職業(yè)的專業(yè)性，那么就容易忽視它的復(fù)雜性，從而把教師專業(yè)視為一種純粹技術(shù)性的行業(yè)。而實(shí)際上，教師專業(yè)的一個(gè)最大特點(diǎn)，就是除了技術(shù)和藝術(shù)的因素外，情感的投入和交流占有重要的位置。一方面，教師職業(yè)在一般的教育教學(xué)技能和知識(shí)方面有著特定的要求；另一方面，同樣重要的是，它還要求教師要具有父愛(ài)般的“師愛(ài)”。也就是說(shuō)，“師愛(ài)”不是可有可無(wú)的，而是教師這種職業(yè)所必需的品質(zhì)。

班主任是教師隊(duì)伍中的特殊崗位，他們?cè)诎嗉?jí)管理和班集體建設(shè)上，在學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展中，起著重要的作用。班主任工作的特殊性在客觀上要求班主任教師在精力上，情感上有更多的投入，在私人生活上做出更多的犧牲。在班主任身上，集中地體現(xiàn)了“師愛(ài)”的專業(yè)要求。

在一般意義上說(shuō)，班主任這個(gè)崗位是超職業(yè)的。學(xué)生心目中教師的形象很難用一般的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量。從教29年，我一直擔(dān)任班主任工作，始終以“身教勝于言教”的信條來(lái)管理班級(jí)。總是早來(lái)晚歸。抓住一切可以利用的時(shí)間經(jīng)常深入班級(jí)，廣泛接觸學(xué)生，與學(xué)生談心，交朋友，凡是要求學(xué)生做到的，我都首先做到。在與學(xué)生交往中，我用言行影響學(xué)生，教育學(xué)生，以師愛(ài)感染學(xué)生。學(xué)生對(duì)我產(chǎn)生了信任感，增強(qiáng)了凝聚力。有什么煩惱和憂愁，總是愿意向我傾訴；有什么歡快和喜悅，總是愿意和我分享。2006年考入天津師范學(xué)院的我曾幫助過(guò)的李長(zhǎng)虹同學(xué)在給我的信中說(shuō)：“班爸爸，我曾經(jīng)以為自己是一個(gè)不幸的人（父親過(guò)早去逝與媽媽相依為命），自從遇到了您，您對(duì)我無(wú)私的愛(ài)，使我對(duì)生活充滿了信心，才有了我的今天，我一定加倍努力，將來(lái)也做您這樣的人……

賈明亮同學(xué)在教師節(jié)自做的賀卡中寫到：“老師，作業(yè)本上一個(gè)個(gè)紅勾，是您辛勤勞動(dòng)的成果。加減乘除，算不盡您付出的貢獻(xiàn)；詩(shī)詞歌賦頌不完對(duì)您的崇敬。您用辛勤的勞動(dòng)指導(dǎo)我們學(xué)習(xí)知識(shí)，讓我們懂得了知識(shí)的重要；您用愛(ài)心滋潤(rùn)我們的心田，讓我們懂得了人世間的真善美。在這特殊的日子里，我用最真最純的心愿祝福您快樂(lè)、平安！”

從學(xué)生質(zhì)樸的話語(yǔ)中，我體會(huì)到勞動(dòng)、知識(shí)、心靈是班主任工作中的三個(gè)要素。其中，辛勤勞動(dòng)是知識(shí)和心靈發(fā)生作用的最基本的依托。有知識(shí)而沒(méi)有心靈的光照，知識(shí)就可能缺少必要的力量，兩者皆有而無(wú)行動(dòng)，則無(wú)法在學(xué)生的發(fā)展中產(chǎn)生任何影響。師愛(ài)是行動(dòng)的動(dòng)力，師愛(ài)也是知識(shí)不斷探求和情感不斷提升的動(dòng)力。師愛(ài)是教師職業(yè)道德的靈魂，師愛(ài)是崇高的教育之愛(ài)，它具有無(wú)窮的魅力。高理性和高感情相結(jié)合，是師愛(ài)的典型特征。

師愛(ài)不同于父愛(ài)，父愛(ài)是動(dòng)物界自然的情感本能。雖然師愛(ài)同樣需要有父愛(ài)的超功利性，同樣需要刻骨銘心的情感交流，需要全心全意，但它是保持距離的愛(ài)。這個(gè)距離是理性，父愛(ài)如果沒(méi)有原則，容易流于溺愛(ài)，最終會(huì)對(duì)孩子發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。保持理性的師愛(ài)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展更加有利。所以，師愛(ài)是無(wú)條件的，但又是有原則的，這個(gè)原則就是一切以學(xué)生的發(fā)展為中心。

我曾說(shuō)過(guò)：“當(dāng)教師，就要當(dāng)班主任?！钡霭嘀魅?，首先必須接受這樣的職業(yè)要求，認(rèn)同這個(gè)特殊的角色，或者說(shuō)，首先需要有超越職業(yè)邊界的思想。教師的職業(yè)邊界是一個(gè)彈性區(qū)域，師愛(ài)丈量著區(qū)域的寬度。師愛(ài)是具體的、實(shí)實(shí)在在的。一些特殊的問(wèn)題情境是考驗(yàn)師愛(ài)的最好“測(cè)試儀”。比如，班主任有無(wú)義務(wù)領(lǐng)學(xué)生看病、給學(xué)生買藥？類似這樣的兩難選擇中，體會(huì)到了班主任工作的特殊性，同時(shí)也在更深層上理解了師愛(ài)的實(shí)在和不矯飾。

彭永環(huán)同學(xué)的父母在千里之外的內(nèi)蒙古打工，她和年邁的爺爺奶奶生活在一起。有一天，她說(shuō)：“老師，我好像得鼻炎了，鼻子總是干干的，不通氣，已經(jīng)很長(zhǎng)時(shí)間了，特別難受”。我在安慰她，沒(méi)有像她說(shuō)的那么嚴(yán)重的同時(shí)，詢問(wèn)醫(yī)生后，走了幾家藥店，才買到適合她癥狀的“鼻炎康片”。當(dāng)我把藥放到她的手里，并囑咐她按說(shuō)明書吃藥時(shí)，看到她眼含淚水望著我，說(shuō)不出一句話的神情，我深深地體會(huì)到師愛(ài)所換來(lái)的感恩之心。

一次放學(xué)后，我班的楊靜同學(xué)突然覺(jué)得頭暈、惡心、全身無(wú)力。怎么辦？告訴她的家長(zhǎng)、等她的家長(zhǎng)來(lái)再去醫(yī)院？她家離學(xué)校有近20里路程，道路崎嶇不平，即使通知家長(zhǎng)，最快也得20分鐘左右，才能到學(xué)校。我是回家，還是領(lǐng)學(xué)生看病？看看孩子蠟黃的臉，難以忍受的痛苦的樣子。“趙明倩、卞士玲，你們倆和老師一起去醫(yī)院給楊靜看病?！苯?jīng)過(guò)醫(yī)生及時(shí)治療，楊靜第二天就回到課堂上課了?？吹秸n堂上她又能專心聽(tīng)講，認(rèn)真思考，積極回答問(wèn)題，并向我投來(lái)感激目光時(shí)，我欣慰之余在想：如果楊靜是我自己的孩子，我一定什么都不會(huì)想，為什么面對(duì)學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生這樣的猶豫？常言道：老師像爸爸一樣關(guān)懷學(xué)生，可真的像爸爸那樣做就不容易了。這是一種境界。

我班卞志偉同學(xué)，不僅學(xué)習(xí)成績(jī)不強(qiáng)，而且行為習(xí)慣更糟，有天的錯(cuò)也不準(zhǔn)別人說(shuō)他一個(gè)“不”字，任性、倔強(qiáng)、頑劣到了讓人束手無(wú)策的地步。有一次，因?yàn)槲遗u(píng)了他，他就耍起犟脾子，和我頂起牛來(lái)，軟硬不吃，弄得我真不知怎么辦好。還繼續(xù)管他嗎？太讓人生氣、太難管了。最后，還是師愛(ài)排除了我的猶豫。在他身上，我傾注了更多的心血，定期與他的父母打電話溝通，共同想辦法教育他。如今他已初步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，成績(jī)也有所提高。尤其在上學(xué)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，在何遠(yuǎn)群老師的特殊關(guān)愛(ài)下一向不愛(ài)學(xué)習(xí)的他，學(xué)習(xí)興趣濃，積極主動(dòng)，期末考試英語(yǔ)單科成績(jī)102分，出乎所有老師的意料。

各種職業(yè)都為工作的人規(guī)定了應(yīng)該做什么，在一定程度上規(guī)定了怎么做，但對(duì)教師來(lái)說(shuō)，教育的復(fù)雜性，無(wú)法對(duì)教師的工作做出太具體的規(guī)定，但有一點(diǎn)是最基本的，那就是“愛(ài)”是最為根本、最為一致的要求。