談高中地理生活化教學的實施途徑

任鵬坤

摘 要：隨著中學新課標的改革，地理生活化教學也勢在必行。地理知識源于生活而高于生活，把地理知識結合實際生活，更能體現它的實際性和能動性。地理知識生活化，能近一步激發學生學習地理知識的主動性和積極性，激發其求知欲。而時代的發展，科學日益進步發展的今天，國家更需要具備地理知識和素質的人才。所以，本文就地理生活化教學進行淺探討。

關鍵詞：地理常識；生活化；地理學科價值；教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）01-203-01

在傳統教學的思想影響下，學生的生活學習似乎已經成為了一種模式，一種固定的軌跡模式。傳統的地理教學比較注重培養學生的情感價值，知識表面層次的理解與掌握，最后通過一個固定的考試去測試學生對知識的掌握程度，這就成為了許多學生對地理不感興趣的原因。因此，地理生活化教學很有必要進行，這需要教師和學生的共同努力。

一、進行地理生活化教學研究的原因

傳統教學、傳統課堂的諸多弊端，學生日益缺失學習的主動性與興趣。高端科技的諸多領域如軍事、海防、經濟、旅游等，都需要具備地理知識和地理素質的人才，這都要從學生時代培養具有地理高素質的公民。

1、傳統教學的弊端

教育過于死板，通過一味添壓式的傳統學習方法，令廣大學子苦不勘言，學習，已經不再是滿足學生求知欲的一個合理的途徑，而是令學生感到壓力重重的一個包袱。作業是負擔，教師無法令學生愛上學習，卻只能讓學生對學習產生厭煩。其主要原因有一下幾個：（1）、重認知輕情感。以學科為本位的教學，只注重學生對學科知識的記憶、理解和掌握，而不關注學生在教學活動中的情緒生活和情感體驗。（2）、重教書輕育人。忽視學生在教學活動中的道德生活和人格養成。（3）、傳統的教學重結論輕過程。只是一種形式上走捷徑的教學，它無法展示學生聰明才智、形成獨特個性。（4）、傳統的教學是精英教育，目的是培養優秀學生。教師要挖掘具備潛能的學生，不能重此輕彼。

2、各領域需要具備地理高素質人才

地理科學專業培養目標培養德智體全面發展，具有扎實的基礎知識、較強的實踐能力與創新精神，具備地理科學等方面基礎知識，能在學校、科研機構、行政部門等行業從事教學、科研、管理工作的人才。地理以區域環境為研究對象，具有廣闊的空間性，上及天文群星，下達三教九流，其涉及到多方面，在實際生活中起到必不可少的作用。我們出去旅游的時候需要具備基本的地理常識，必須掌握好方向，找到路線；地震探測則更需要地理知識作為基本，知道震源在哪，深度是多少；航空也需要地理知識支撐，飛機在空中會遇到氣流，暖鋒與冷鋒交替會產生強大氣流，這是高中課本提到的地理的基本知識。

二、地理生活化的必要性

1、人地和諧

地理把人地相關性作為自己的研究對象，其提出來了人類是自然的一部分，人類與自然是不可分割的整體，人與自然和平發展，人和自然的關系是和諧的關系。強調人地關系的和諧發展。通過對地理人地相關性的學習，使我們能夠理解到人與自然間的正確關系，理解尊重自然，從而保護自然，愛惜自然的一草一物，美化我們的地球家園。

2、地理智慧

學習地理，教會人們很多地理常識，教會人們用地理的思想和方法來看待世界，更科學地消費，生產生活，指導人類合理消費。在對物質資源的消費方面，呼吁人類改變舊的思維方式，使用綠色環保的生活方式，避免供過于求求的出現，這需要我們共同努力建設美好家園。

三、地理生活化教學的積極意義

新世紀對地理教育提出了更高、更新的要求，科學技術和社會生活的巨大變化亦提出了許多亟待解決的新課題。

1、地理科學的實用價值

認識生活環境，比如能夠應用各種資料、簡易觀察儀器，了解所在地區的地形、氣候、河流的特征；能判斷空間方位，會用各種地圖；能觀云識天，推測天氣的變化趨勢，適應生活環境。比如能夠根據地域環境特色，合理安排自己的衣食住行；知道地方環境、資源特征與就業機會的聯系，以調整自己的努力方向，在求職中更有競爭力。學生應具備保護生活環境， 享受生活環境的意識。能夠運用地理常識看懂各種媒體的新聞報道，了解國內外重大事件的地理背景；懂得欣賞、感受大自然的魅力，知道怎樣選擇路線來進行休閑活動；熟悉地域文化的特色。

2、提高學生生活能力

在生活中要學以致用，在實踐中要明白是否學好了地理，能否在日常生活中運用所學知識、原理分析和解決問題重要的一點是看你能否學以致用，指導自己的行為。當然，這必須學好地理知識，并對他感興趣。所以，我們在平時生活實踐中，要充當地理小專家 ，強化已學的知識。比如在團體旅游之前，可以說出自己的觀點并探討；觀察大中型倉庫、商品房的位置，分析其區位條件，評價倉庫區位是否合理，估計商品房的升值，并說出自己的觀點，并與親朋好友交流自己的觀點；對于世界熱點國防航空，軍事經濟 ，能采用地理視角進行理性地思考與評價，能作出合理的解說，顯示自己不凡的高地理知識。

生活的教育，是提高生活品位的教育；它力求改變學生被動接受知識的狀況；而地理生活化的教育是更具有實踐性和能動性的，它要求運用多種素材，拓展地理視野。地理知識源于生活而精于生活，它是生活化的教育，是響應時代的召喚。

參考文獻：

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