課外閱讀指導(dǎo)的方針和做法的幾個(gè)技巧

馬國(guó)義

摘 要：只要我們積極轉(zhuǎn)變觀念、大膽探索、勇于實(shí)踐，給學(xué)生開放、自主、輕松、和諧的學(xué)習(xí)空間，切實(shí)有效地加強(qiáng)引導(dǎo)與指導(dǎo)，那么課外閱讀必將會(huì)迎來一個(gè)春光燦爛的明天。

關(guān)鍵詞：課外；閱讀；指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）01-277-01

一.兩個(gè)結(jié)合

1、即時(shí)性和長(zhǎng)遠(yuǎn)性的結(jié)合

所謂即時(shí)性，是指要緊密地結(jié)合課內(nèi)作品的學(xué)習(xí)和講授，同步閱讀和課文相關(guān)的文學(xué)作品，以便全景式地、深層次地理解作家作品的內(nèi)涵、主旨。在這方面，《語文讀本》為我們提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)材料。長(zhǎng)遠(yuǎn)性是指新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校、教師對(duì)高中生的整體要求。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行即時(shí)性的課外閱讀并不難，大多數(shù)老師都在講完課內(nèi)作品之后布置一些課后閱讀或拓展延伸之類的作業(yè)，這就是在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行即時(shí)性的課外閱讀。但是，如果教師不能對(duì)新課標(biāo)的整體要求和學(xué)生的總體閱讀現(xiàn)狀有一個(gè)較好的把握，就往往會(huì)忽視對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)性課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)。即時(shí)性的課外閱讀是完成高中階段的閱讀任務(wù)基石，長(zhǎng)遠(yuǎn)性的課外閱讀則是由這基石之上建構(gòu)起來的整座大廈，二者是一個(gè)有機(jī)整體，缺一不可。我們必須糾正重即時(shí)性課外閱讀、輕長(zhǎng)遠(yuǎn)性課外閱讀的習(xí)慣做法，將二者完整結(jié)合起來。在完成即時(shí)性的課外閱讀之外，指定每個(gè)學(xué)期或寒暑假閱讀兩部名著就是一個(gè)很好的做法，而具體推薦哪些名著則需要老師的精挑細(xì)選了。

2、經(jīng)典性和時(shí)代性的結(jié)合

文學(xué)經(jīng)典是人類歷史上各個(gè)民族所創(chuàng)造的寶貴精神財(cái)富，它們之所以能穿越時(shí)代、跨越各種有形或無形的疆界，就是因?yàn)槠渲刑N(yùn)藏著人類對(duì)真、善、美的共同追求。要求高中生遍覽中外名著是不現(xiàn)實(shí)的，但我們?nèi)裟茉賰?yōu)中選優(yōu)、精中選精，結(jié)合高中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，精選出若干經(jīng)典著作推薦給學(xué)生閱讀則是現(xiàn)實(shí)可行的。我們所處的這個(gè)時(shí)代也不斷涌現(xiàn)出反映當(dāng)今社會(huì)變遷的有益精神食糧，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生通過這些優(yōu)秀著作來感受時(shí)代的脈動(dòng)和社會(huì)的變遷，對(duì)學(xué)生心智的發(fā)展、情趣的培養(yǎng)和意志的歷練都大有裨益。

將經(jīng)典性和時(shí)代性有機(jī)地結(jié)合在一起，要防止學(xué)生毫無辨別地一味去追逐形形色色的“暢銷書”或另類的“時(shí)尚讀物”，這就需要老師要時(shí)時(shí)關(guān)心知識(shí)界、思想界的各種動(dòng)態(tài)和新成果。

二.三種方法

1、依托教材作品，開展作者傳記閱讀

要準(zhǔn)確理解課文的思想內(nèi)容，必須堅(jiān)持“知人論世”的原則。因?yàn)槲覀円钊胄蕾p和把握作品的內(nèi)容和旨趣，必須全面了解作者所處時(shí)代的政治、文化、思想、宗教、風(fēng)俗等背景知識(shí)。只有這樣，才能洞察作品中所表現(xiàn)的情感和反映現(xiàn)實(shí)的深度和廣度。所以，在講授課文時(shí)，我們指導(dǎo)學(xué)生閱讀與課文有關(guān)的作者傳記或者背景材料。如在講授李白、杜甫、白居易的詩(shī)歌時(shí)，可讓學(xué)生閱讀課外讀物《李白傳》、《杜甫傳》和《白居易傳》；在講授屈原的《離騷》（人教版必修二第二單元）時(shí)，可讓學(xué)生閱讀《史記》中的《屈原列傳》；在講授朱自清的《荷塘月色》、郁達(dá)夫的《故都的秋》（人教版必修二第一單元）時(shí)，可讓學(xué)生閱讀《名人傳記》中有關(guān)朱自清、郁達(dá)夫的生平材料。

2、利用雙休日和節(jié)假日，開展名著閱讀

現(xiàn)行的新教材中，有部分課文是長(zhǎng)篇小說、戲劇或名家專集的節(jié)選，如《林黛玉進(jìn)賈府》節(jié)選自《紅樓夢(mèng)》；《林教頭風(fēng)雪山神廟》節(jié)選自《水滸》；《竇娥冤》節(jié)選自《關(guān)漢卿戲曲集》等等。在學(xué)習(xí)這些課文之前，可以有計(jì)劃、有目的地讓學(xué)生利用雙休日或節(jié)假日去閱讀有關(guān)原著或名家專集，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)這些節(jié)選課文的單純學(xué)習(xí)，很容易脫離原著，極易造成對(duì)文學(xué)形象的片面理解。這樣做既可以讓學(xué)生在自己獨(dú)立閱讀實(shí)踐中運(yùn)用課堂上所形成的閱讀能力，又可以彌補(bǔ)對(duì)課文理解的不足，同時(shí)也是對(duì)課文學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和深化。

3、借助專題講座，開展專題研究

我們根據(jù)選修教材，開設(shè)文學(xué)專題講座。如“唐詩(shī)鑒賞”、“宋詞鑒賞”、“元曲鑒賞”、“中外優(yōu)秀散文鑒賞”、“中外小說戲劇名著鑒賞”等等。每開設(shè)一個(gè)專題講座，都可讓學(xué)生開展1～2個(gè)專題研究，如講了《先秦諸子散文》專題后，就進(jìn)行“先秦歷史散文的語言特點(diǎn)”的探討；講了《朱自清散文鑒賞》專題后，就進(jìn)行“試談朱自清的語言風(fēng)格”的研究，最后寫出專題研究報(bào)告，相互交流，共享研究成果。

只要我們積極轉(zhuǎn)變觀念、大膽探索、勇于實(shí)踐，給學(xué)生開放、自主、輕松、和諧的學(xué)習(xí)空間，切實(shí)有效地加強(qiáng)引導(dǎo)與指導(dǎo)，那么課外閱讀必將會(huì)迎來一個(gè)春光燦爛的明天！