高職《化工制圖與識(shí)圖》課程設(shè)計(jì)探討

楊瑞洪

（揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 化學(xué)工程系，江蘇 揚(yáng)州 225127）

高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是培養(yǎng)技術(shù)型和技能型人才，這體現(xiàn)了高職教育的職業(yè)性教育特征。［1］傳統(tǒng)課程體系及教學(xué)方法更多的是本科教育模式的借鑒，缺乏針對(duì)高職教育的職業(yè)技能培養(yǎng)特色，難以滿足現(xiàn)階段高職教育人才培養(yǎng)的需要。因此，近年來高職院校掀起了教學(xué)改革的高潮，主要改革的教育模式有“項(xiàng)目化教學(xué)”、“工作過程系統(tǒng)化”等。［2，3］

《化工制圖與識(shí)圖》是高職化工類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，其主要目的是培養(yǎng)化工類學(xué)生的專業(yè)制圖與識(shí)圖技能。為提高制圖課的教學(xué)水平，落實(shí)本課程在專業(yè)體系中的培養(yǎng)目標(biāo)，提升學(xué)生的專業(yè)技能，揚(yáng)州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院葉貴清教授開發(fā)了以工作過程系統(tǒng)化為導(dǎo)向的教材，案例豐富、內(nèi)容全面，課時(shí)數(shù)達(dá)160學(xué)時(shí)，更適用于機(jī)械類專業(yè)。化工各專業(yè)開課課時(shí)僅40學(xué)時(shí)，故在教學(xué)實(shí)踐過程中要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)一步的優(yōu)化設(shè)計(jì)。

一、《化工制圖與識(shí)圖》的課程目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握《機(jī)械制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》的有關(guān)規(guī)定和正投影的基礎(chǔ)理論；掌握化工設(shè)備零部件的表達(dá)方法、圖樣中的尺寸標(biāo)注、技術(shù)要求標(biāo)注及零部件圖的識(shí)讀方法；掌握化工設(shè)備圖和化工工藝圖的繪制和識(shí)讀方法。

（二）職業(yè)技能目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握以下職業(yè)技能：能選用適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法，徒手和用尺規(guī)正確測(cè)繪中等復(fù)雜化工設(shè)備零部件，并正確標(biāo)注其尺寸和技術(shù)要求；正確識(shí)讀中等復(fù)雜化工設(shè)備零部件圖樣，并理解其技術(shù)要求；正確識(shí)讀典型化工設(shè)備圖、管道和設(shè)備布置圖、工藝流程圖；能獨(dú)立使用Autocad繪制典型化工設(shè)備圖、管道和設(shè)備布置圖、工藝流程圖。

（三）職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生耐心細(xì)致、一絲不茍的學(xué)習(xí)和工作態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生互幫互助的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

二、《化工制圖與識(shí)圖》課程整體設(shè)計(jì)

本課程整體設(shè)計(jì)如表1，共分為3大模塊，5大學(xué)習(xí)情境，13個(gè)典型工作任務(wù)。

模塊1：基礎(chǔ)知識(shí)模塊。設(shè)計(jì)1個(gè)學(xué)習(xí)情境，包含3個(gè)典型任務(wù)。通過該模塊的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握國(guó)家有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)制圖的規(guī)定、尺寸注法、繪圖的基礎(chǔ)知識(shí)、零件圖的表達(dá)與標(biāo)注、常用繪圖工具及使用。

模塊2：化工專業(yè)制圖模塊。本課程主要針對(duì)的對(duì)象為化工類學(xué)生，設(shè)計(jì)了3大情境，8個(gè)典型工作任務(wù)。情境2為裝配體的構(gòu)形與識(shí)圖，以齒輪油泵的構(gòu)形與識(shí)圖為典型任務(wù)，讓學(xué)生掌握裝配體的基本知識(shí)、讀裝配圖方法和步驟以及拆畫零件圖的方法和技巧；情境3為化工設(shè)備圖識(shí)圖，分別以立式儲(chǔ)罐、反應(yīng)釜、換熱器和塔設(shè)備幾種典型的化工設(shè)備圖的識(shí)讀為典型任務(wù)，讓學(xué)生掌握典型化工設(shè)備裝配圖的識(shí)讀方法、步驟和技巧；情境4為化工工藝圖識(shí)圖，分別以典型的化工工藝流程圖、設(shè)備布置圖和管道布置圖的識(shí)讀為典型任務(wù)，讓學(xué)生掌握化工工藝圖的識(shí)讀方法、步驟和技能。

表1 課程整體設(shè)計(jì)

模塊3：計(jì)算機(jī)繪圖。以煉油工藝流程圖的Autocad制圖為工作任務(wù)，讓學(xué)生通過上機(jī)實(shí)踐練習(xí)、摸索和掌握Autocad制圖的方法和技能。

三、教學(xué)過程的實(shí)施

（一）課程組織安排

課程教學(xué)的組織實(shí)施過程見圖1。教師將全班同學(xué)分成若干個(gè)工作小組；安排工作任務(wù)，并對(duì)典型工作任務(wù)進(jìn)行描述；各組學(xué)生分別對(duì)任務(wù)內(nèi)容、目標(biāo)、要求、完成方法，以及所需知識(shí)進(jìn)行分析；在教師的指導(dǎo)下自主查閱資料，學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，找出完成工作任務(wù)的方法，制定實(shí)施方案；各工作小組學(xué)生進(jìn)行分工合作，共同完成工作任務(wù)，教師從旁協(xié)助；對(duì)完成成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，先小組自評(píng)，再進(jìn)行組與組間互評(píng)，最后由教師總結(jié)、點(diǎn)評(píng)、打分。

圖1 教學(xué)設(shè)計(jì)

（二）教學(xué)方法

本課程以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，將學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)化為工作過程，學(xué)生為主體，教師從旁輔助和指導(dǎo)。可采用如下教學(xué)方法和手段：

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。教師給學(xué)生布置工作任務(wù)，提出具體要求和完成條件，各工作小組開展討論制定工作方案和步驟。讓學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，教師注重學(xué)生完成任務(wù)的方法和步驟的指導(dǎo)，以任務(wù)完成的優(yōu)劣為考核依據(jù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主導(dǎo)性，從而提高教與學(xué)的互動(dòng)。

2.學(xué)與練同步進(jìn)行。在教學(xué)過程中，學(xué)生邊學(xué)邊練。在條件允許的情況下，盡可能進(jìn)車間、進(jìn)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生能動(dòng)手拆、裝一些典型設(shè)備，并進(jìn)行測(cè)繪訓(xùn)練。

3.多媒體運(yùn)用。根據(jù)化工制圖與識(shí)圖課程圖形化的特點(diǎn)，在課件中運(yùn)用圖像，如平面投影圖、立體示意圖、三視圖、零件圖等演示教學(xué)內(nèi)容，使得教學(xué)過程更直觀、形象、易懂。針對(duì)課程中一些空間性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，如投影的概念、三視圖、剖視圖、圓柱相貫的形成等，制作視頻或動(dòng)畫反映立體在空間和平面之間的投影過程和投影關(guān)系，也可用一些視頻或動(dòng)畫直觀、形象地演示一些繪圖過程。

（三）評(píng)價(jià)方式

課程性質(zhì)為考查課，以過程性考核為主。成績(jī)的組成為：過程成績(jī)60%（其中出勤情況10%，課堂表現(xiàn)10%，平時(shí)項(xiàng)目完成成績(jī)40%），結(jié)論性成績(jī)40%。為各小組指定實(shí)訓(xùn)室內(nèi)一套工藝或一個(gè)裝置，讓學(xué)生完成現(xiàn)場(chǎng)測(cè)繪、草圖繪制，以及Autocad制圖等實(shí)操過程，最后綜合成績(jī)折算成等級(jí)制。

四、結(jié)論

新教材理論知識(shí)介紹過多、過細(xì)，沒有完全擺脫課程體系下的知識(shí)構(gòu)架；課時(shí)量不夠，很多實(shí)踐內(nèi)容只能放在課后，讓學(xué)生自主完成，效果不如課內(nèi)完成好。

對(duì)教材進(jìn)行修訂，將一些不典型的工作任務(wù)進(jìn)行刪減，使學(xué)習(xí)情境和工作任務(wù)的設(shè)計(jì)更加合理、凝煉；將教材中的學(xué)習(xí)情境和典型任務(wù)的載體換成校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地所具有的實(shí)際工藝和裝置，有利于提高實(shí)踐教學(xué)成效；完善和增加實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地，進(jìn)一步強(qiáng)化小班授課和分組實(shí)踐。本課程的教改工作尚處于探索過程，要通過多年的教學(xué)實(shí)踐完善和深化。

［1］吳開龍.自議高職教學(xué)改革若干問題［J］.廈門教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（3）：25-27.

［2］曹詠梅，熊放明，張麥秋.高職“化工制圖”課程項(xiàng)目化教學(xué)改革探索［J］.工程圖學(xué)學(xué)報(bào)，2008（6）：133-138.

［3］姜大源.論職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置的驅(qū)動(dòng)模式［J］.職教論壇，2002（3）：17-19.