家校聯系簿上的正能量文化建設

劉琬

（江蘇省如皋市外國語學校，江蘇 如皋 226500）

家校聯系簿上的正能量文化建設

劉琬

（江蘇省如皋市外國語學校，江蘇 如皋 226500）

蝴蝶效應是指在一個動力系統中，初始條件下微小的變化能帶動整個系統的長期的巨大的連鎖反應，這種情況在日常生活中屢見不鮮。本文就家校聯系簿上的正能量文化建設進行探討。

蝴蝶效應；家校聯系簿；正能量；文化建設

學校是群體集中的地方，初中生心理還未成熟，更易發生蝴蝶效應。我們應充分運用好蝴蝶效應，使一個積極

向上的人能感染一群人，一群人能帶動整個班級。可是怎樣才能實現上述目標呢？我從家校聯系簿上的學生描寫得到啟發，進行了有效的嘗試。

三（1）班是我剛接手的一個新班級，從初一到初二換過四個班主任，面對著這群不懂事的孩子，每一個人都一籌莫展。據原來的帶班老師反映，學生的觀念有些讓人匪夷所思，行為習慣非常糟糕。很顯然，班級未能形成很強的正確輿論力量。接班后我也發現了類似的問題，就拿做操來說，怎么看怎么生氣，尤其是女生，不知受什么思想的影響，不以動作到位為榮，反以所謂的“柔”為美，弄得一個個象病西施。我嘗試多種教育方法，可是收效甚微。正在我困擾之時，學生的描寫給了我靈感。我校推廣使用家校聯系薄，用以建立家校之間的聯系，我充分利用家校聯系薄“德育作業”一欄作為我跟學生之間心靈對話的紐帶，班級情況反映也大多通過家校聯系薄進行。不少男生提及女生做操問題，其中一位男生在家校聯系薄上寫道：我班女生做操真是一道“亮麗”的風景，排隊的時候，她老是喜歡左顧右盼，做操時不好好做，像個動不了的老太太。漸漸地，她成了她們，一群不愛動，應付做操，沒有集體榮譽感，聽不見別人勸的唯我主義者。所謂當局者迷，旁觀者清，或者她們以為她們的動作很美，何不把他人的評價展現在她們面前？班會課時我以“男生眼里的女生片斷描寫”，將上述描寫在班上進行了宣讀。一石激起千層浪，同學們表情復雜，議論紛紛，女生們頭埋得很低。有人輕聲說出蔣陽的名字，蔣陽是我班的一號種子選手，英語課代表，有很強的管理能力，是運動場上的健將，模樣又可人，她對班上的影響力，尤其是對女生的影響是不可低估的，她的一言一行往往是女生效仿的對象。看來那個同學所指的“她”應該是蔣陽了，那個男生的描寫看樣子對女生們有了很大的觸動。我順勢提出，既然女生做操已受到整個班級的關注，何不來個評比：評比出“最老的老太太”。明天做操男生是評委，教室里一陣喧鬧，同學們表情各異。第二天，同學們和往常不一樣，整隊速度明顯加快，男生一臉的興奮，女生誠惶誠恐，我期待著做操那一刻。口令響起，我們的女生哪里還有昨日的影子，一個個精神飽滿，動作到位整齊，英姿颯爽，朝氣蓬勃，我開心地笑了，與同學們目光相對，是相對會意的微笑。真沒想到會有如此的收獲，比我預料的還要好很多，哪里還找到一個“老太太”？我心里嘀咕：看男生今天如何評比？早操后是簡短的晨會，我按預定計劃請男生做出評選。班長站起來了：“老師，今天女生做操都很好，這個活動已經讓女生知道該怎么做，就不需要非選個老太太了。”李強舉手說：“事實上我們今天無法判斷誰做得不好。”錢衛發言：“今天是我看到女生做操最美的一次，希望她們能保持。”蔣陽站起來激動地說：“今天我感觸頗深，當老師說要找最老最老的老太太時，我聽到下面有人說我，我很慚愧，也明白一切來不得半點馬虎。我那樣做操一開始以為很美，像跳舞，后來成了習慣，想改時又感到很別扭，直至今天非改不可。習慣是很難改的，但我今天也改掉了，說明還是態度問題。謝謝老師和同學們讓我清楚了為什么自己在同學們心中的威信不像盧佳奇那樣高。我一定會嚴格要求自己，給班級帶個好頭，請大家相信。”朱蓉，一個靦碘的女孩，漲紅了臉要求發言：“當說要找最老的老太太時，作為女生我感到很羞辱，本來女生做操是強項，卻淪落到被男生指責的地步，對于女生來說，這是非常可悲的。老師經常說，女生對班風的影響是非常大的，從女生做操懶洋洋可以看出，班風的問題女生要負一定的責任。”一個女孩說：“今天的事實說明，我們女生完全可以改變自己，我們班也一定能改變自己。我建議我們和男生來個互評，來個競賽，我們也要評出男生中的猥瑣者。”她的建議立即得到大家的擁護，我當即宣布，從今天開始實行男女生互相監督制度，每天評比。一天過去了，十天過去了，一個月過去了，評比竟然沒有結果，因為大家做得都很好。真沒想到，老師重復很多次無法解決的問題就這樣輕松化解了，為什么？真是耐人尋味！難道在學生的心目中學生的話比老師的話更重要？不是！通過學生描寫，學生知道了美與丑的評判標準，并迅速將這種標準向整個班級傳遞。這種正能量的傳遞之快，效果之強是我未能想到的。我突發奇想，何不將此舉向其他方面遷移？說不定很多不良習慣可以通過這種途徑得以解決。

我將家校聯系薄的德育園地部分改為：抖掉壞習慣，傳遞正能量。德育作業的內容改成肖像與環境描寫，描寫你所看到的人、事、環境，盡可能描寫好的方面，也可以描寫不良的現象。比如寫一個同學認真思考問題的情景，進教室后的動作，讀書背書的神情，也可以描寫一個同學的注意力不集中、影響他人、語言行為不文明等。正如預料的一樣，描寫是千姿百態。有好的，有不好的。學生的描寫細致入微而又夸張，一個個形象栩栩如生，我每天都選取班上同學重點描寫、共同描寫的對象。正面的、反面的都進行宣讀，這一招還真取得了意想不到的效果果。旁若無人吃東西、聊天的人沒有了，跑前跳后的沒有了，骯臟的語言消失了。學生無一例外地選擇了正面的榜樣作為學習的偶像，誰也不愿意被描寫成一個沒有修養隨意講話的人。一段時間后看到的描寫都變成了正面的畫面。為了進一步鞏固成果和擴大影響，我將同學們集中描寫的反映良好現象的片段打印出來，人手一份，貼在家校練習簿上，讓學生帶回，這些片段成了一個標桿，每一個學生都希望片段中有自己。片段中提及的學生做事更認真了，如果一段時間仍沒有提及的，我再找他們分析，幫他們指明方向和做事的方法，在班上有意表揚。整個班級正氣抬頭，形成了健康、積極、陽光的班級氛圍。我以“近階段班級現狀有感”召開了一次主題班會。班會課上，同學們暢所欲言，有的說，這樣的環境才是學習的環境，找回了學習的踏實感；有的說，環境育人，在如此安靜緊張的氣氛里，感覺自己受到熏陶；有的說：每個人組成了一個班集體，每個人都將對班級產生正面或反面的巨大影響，班級的每一位同學都有責任對班級形成正面導向；有的說不經意間養成的壞習慣是這樣的不可原諒，而自己卻只緣身在此山中。

向上向善是人的本能，學生的描寫，在班級傳遞了對錯及好與不好的評判標準，并形成了大家共同遵守的準則。描寫，使學生能正視自己、尊重他人，有利于學生對自己形成一個正確的認識，提高學生的鑒別能力、分析和表達能力。“一個夢想，兩個夢想，三個夢想，千萬個夢想。中國夢，夢之藍。”這個廣告語，一夜之間家喻戶曉，它的威力在哪里？群體效應，傳遞正能量就是它的力量源泉。

[1]董義軍.讓家長配合教師提高學生語文素養[J].都市家教：上半月，2013，（6）：236-236.

[2]畢嘉琪.“80后”老師：學生贊親切家長憂不靠譜[J].人生十六七：家教指南，2013，（7）：12-13.

[3]呂運華.我的家訪之路 [J].新課程研究：下旬，2013，（7）：129-130.

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1674-9324（2014）04-0143-02