湖北省民辦高校動畫專業可持續發展研究

劉 璞，胡瑞年，張 靜

（武昌理工學院 藝術設計學院，湖北 武漢 430223）

湖北省民辦高校動畫專業可持續發展研究

劉 璞，胡瑞年，張 靜

（武昌理工學院 藝術設計學院，湖北 武漢 430223）

湖北省民辦高校的動畫專業出現了學生就業不理想，而湖北動漫企業出現了招不到人才的尷尬局面，針對湖北省民辦高校動畫專業所存在的問題，本文進行多角度的研究與分析，以特色謀發展，在人才培養上堅持一個“特”字，切實找到湖北省民辦高校動畫專業可持續發展的新路徑。

特色；發展；湖北民辦高校；動畫專業

動畫產業被稱為21世紀的朝陽產業，在我國培養跨世紀人才的戰略思想指導下，動畫專業植根于實踐并在高校獲得快速發展。所有湖北具有藝術專業的高校都在開設動畫專業，幾乎所有的民辦高校也都開設了動畫專業，但是動畫就業市場近年來并不樂觀，一方面，整個市場存在明顯的泡沫嫌疑；另一方面，由于各高校動畫專業設置方向過于趨同，使得畢業生就業存在惡性競爭。針對這一現象，民辦高校的動畫學科建設必須凸顯自身特點，與市場緊密聯系，探索一條適合民辦高校動畫專業建設和發展的新路徑。因此，研究湖北省民辦高校動畫專業可持續發展具有重要的現實意義。

一、湖北省民辦高校動畫學科建設的基本情況

有數據顯示，目前湖北省有十幾所民辦高校，其中，有80%的民辦高校開設了動畫相關專業。如何區分民辦高校與公辦高校，據調查發現，全面認識民辦高校的關鍵是“學校”和“學生”的特點，首先是“學校”的特點，由于民辦高校辦學時間不長，且動畫學科建設起步較晚，缺少一定的學科建設經驗和資源，動畫專業學科建設與公辦高校相比薄弱，還存在明顯的差距。其次是“學生”的特點，由于民辦高校生源質量普遍不高，學生美術基礎不夠扎實，并且制定的教學計劃與市場需求相距甚遠，使得畢業生難以滿足動畫市場的需求，在很大程度上影響學生就業。民辦高校的“校”和“生”的特點，反映了民辦高校動畫專業學科建設所面臨的困難。

二、湖北省民辦高校動畫專業發展的現狀分析

造成湖北省民辦高校動畫專業學生就業不理想的原因，主要表現在以下幾個方面。

1.人才培養規格落后，難以滿足企業對人才的需求。湖北省民辦高校的人才培養規格落后，與市場對動畫人才的需求脫節，導致很多動畫專業的畢業生找不到合適的工作，而大量的動畫企業在招聘時難以找到合適的人才。目前，湖北省有一百多家動漫企業，所有從高校招聘的員工中只有5%來自民辦高校，這就說明民辦高校的人才培養規格落后，難以滿足企業對人才的需求。

2.常規教學模式陳舊，難以激發學生的學習主動性。當前，湖北省民辦高校所采用的一般都是常規教學模式。一是“老師講，學生聽”的“灌輸式”課堂教學模式，難以滿足學生鍛煉能力、提升素質、豐富內涵的要求；二是形式相對單一，難以調動學生學習的積極性和主觀能動性；三是班級內只有一小部分同學能夠實現自主學習。這種各高校專業特色的一致性及課堂教學模式的弊端，造成了畢業生專業個性不突出和動手能力差的現象。

3.學生實戰能力不足，難以達到就業創業的要求。動畫專業興起時間不長，民辦高校動畫專業時間更短，專業實踐設備跟不上，不利于學生進行實戰訓練，實施不了“預習、練習和復習”等環節，更無法形成“真題真做、真題假做、假題

假做”的演練，不能使學生形成動腦、動手、動口去主動更新觀念，也不可能提高綜合能力，掌握科學的方法，繼而導致學生就業困難。

4.跟風模仿原創不夠，難以形成自主創新的品牌。目前，國內原創動漫作品嚴重缺乏，盲目哈韓哈日的現象非常嚴重。在青少年最喜愛的動漫作品中，日本動漫占60%，歐美動漫占29%，中國原創動漫只占11%。以上數據僅為動畫片的數據，不包括游戲動畫。并且在公司實習，或已就業的學生基本是在做外包加工的技術活，比如上色、后期特效制作等。

三、探索湖北省民辦高校動畫專業可持續發展的應對舉措

湖北省民辦高校動畫專業需要認真地分析學校的歷史文脈、經濟地理環境、自身優劣勢，緊密結合市場需求，以“特色”謀發展，找到湖北省民辦高校動畫專業可持續發展的應對舉措。

1.明確培養目標，培養適應性動漫人才。首先要以市場的需求為依據，明確人才培養目標。當今的動畫不再是單純的動畫概念，而是“大動畫”概念，將動畫技術與藝術放置在整個數字動畫中，以動畫為核心，培養社會需求的適應性動漫人才。適應性動漫人才，是指適合企業快速發展的人才，而企業最缺乏的是原創人才，所以必須重點培養學生的原創能力，以適應企業發展的要求。原創能力由“美術基礎”、“創意能力”組成，尤其是美術基礎，在“對人才有哪些基本要求”的調查中，企業都選擇了“扎實的美術基礎”，由此可見基本功非常重要。可以將適應性動漫人才理解為“美術基礎”、“創意能力”的綜合培養。因為它們是動畫藝術價值的視覺體現，動畫的藝術價值又是評定影片好壞的重要因素。其次還要重點培養學生的實戰能力。據調查，所有湖北省的動漫企業更喜歡招收有經驗的人員，一般不招收應屆畢業。招收的人才能不能較快地為企業所用，關鍵在于是否了解企業生產流程，是否具備綜合實戰能力。此外，企業在招收人員時非常強調人才的團隊合作適應能力和溝通能力，動漫產業的生產都是以團隊為單位制作，這就需要很強的團隊精神，沒有較強的合作精神就無法完成優秀的作品。

2.轉變教育理念，重視學生的個性發展。必須轉變教育理念，重視學生的個性發展，因為個性是創造、創新的基礎，個性化教育是以發展學生個性為出發點，依據每個學生的不同特點、特長，著力培養學生創新意識，并促進學生素質提高的教育模式，以學生為主體積極參與教學或教育的過程。培養學生良好的個性是實施以創新精神和實踐能力為核心的素質教育的需要。因此動畫學科的專業設置，不僅要以市場需求為參考，更要以重視學生的個性發展為核心，即依據學生的特點定向培養。湖北省民辦高校的動畫專業必須打破常規專業設置方向，不再以單一的二維和三維設置專業方向，而依據學生的個性特長進行定向培養。學生剛入校時不以專業方向分班，所有學生所學的科目和內容一致，在對學生的個性特點進行一段時間的觀察和培養以后，依據學生的個性、能力和興趣分班。這樣學生就可以集中所有精力對自己擅長的領域進行研究，鍛煉出扎實的專業功底，不僅避免了人才培養的同質化，更有效地提升了教育教學質量。

3.優化教學過程，激發學生主動學習。動畫人才培養質量的保證還在于教學過程的優化。作為民辦高校，應該著力培養具有扎實的專業基礎，熟悉動畫制作流程，在某個制作環節具有專長的動漫人才。為此，必須優化教學過程，改變教學模式與教學方法，充分發揮學生學習的積極性和主動性。使學生具備獨立思考和創新思維的能力。首先，將“以教師為中心”的課堂教學轉變為“以學生為中心，以創新為本位”的教學模式，以激發學生學習的積極性。要求教師要將更多精力放在教學活動的組織上，重點強化學生設計思維的啟發，鼓勵學生的個性與獨創。由單純的老師講學生聽，變成教師組織策劃、學生自主學習、師生共同講評，使教與學雙方都處在一個互動的模式中，真正做到“以學生為中心，以創新為本位”。將單純的課堂講課與多媒體教學演示、課堂教學討論、團隊小組協作、創意設計答辯等結合起來，充分激發學生的各種潛能，全面提高學生的學習積極性。其次，將灌輸式、被動式的常規教學方法轉變為啟發式、主動式、探索式教學，以促使學生主動學習。常規教學法是，“教師講，學生聽”的老套路，意味著每個學生做的東西都大致相同，從某種程度上扼殺了學生的創造力。而引導式、主動式、探索式的教學法是以學生為教學的主體，促使學生主動學習。這種教學方法將理論與實踐有機結合，注重創意與設計，不僅培養學生的主動性，還提高了學生的實踐能力和創新能力。

4.打造本土特色，形成自主創新的品牌。如何培養具有民族原創精神的動畫人才，成了動畫學科的一個突出問題。首先必須依托湖北省動漫產業的發展實際，利用本省動漫企業資源實施“校企合作”，培養學生扎實的綜合實戰能力。同時，本土動漫企業也要以第一線的從業認知引領民辦院校的動畫教學發展，形成共贏的良好局面。目前，湖北省有上百家動漫企業。每家企業的側重點不盡相同，應當依據企業的不同需求合作辦學。如數虎動漫、人馬動畫重視三維動畫的開發，海豚傳媒側重于原創插畫和繪本，適于培養插畫人才。學校與本省動漫企業合作，更便于溝通與交流。對于湖北省的動畫企業，高校應該建立一套完善的合作體系，大力建設實驗室和實習基地。在資金方面，學校可以考慮共建共享的模式，從而既解決資金問題，又大大提升實習基地的利用率。其次，引導學生從關注身邊的歷史和文化做起。將荊楚文化引入課堂教學，使原創動漫走上一條有根可循的創新之路。本土企業的原創動漫作品中，有著濃厚的湖北風味。如武漢普潤的《斷尾狗》，該劇以“荊楚民俗、水鄉生態”為創作核心，是對荊楚風原創作品的嘗試和開拓。這兩部動畫片都是從楚文化中尋找創作靈感，力圖架構一個“人文為主，內涵為骨”的原創動漫產業思路。因此，將荊楚文化引入課堂教學，與學科發展相結合，不僅發揚民族精神，還可作為湖北省民辦高校動畫專業的一大“特色”，形成自主創新的品牌。

隨著政府對動畫產業的高度重視和支持，民辦高等教育伴隨著經濟體制多元化的推進而日益發展并彰顯其魅力，使民辦高校動畫專業得到了大規模的發展，動畫產業的興盛與相關專業人才的培養密不可分。在學科建設中必須體現“技術”與“文化修養”并重的原則，彌補民辦高校動畫專業“重技術，輕文化”的致命缺陷，此外，各個區域的民辦高校動畫學科建設，還要結合當地的歷史文化、經濟地理環境，凸顯“特色”，努力培養適應時代節奏的動畫人才。

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[4]劉璞.湖北省民辦高校動畫專業可持續發展的對策探討[J].華章，2013，（8）.

G642

A

1674-9324（2014）04-0162-03

本文系2013年湖北省教育廳科學技術研究項目，項目編號（B2013183）。

劉璞（1978-），女，武昌理工學院藝術設計學院，講師，碩士，研究方向：動畫設計、繪畫基礎；胡瑞年（1982-），男，武昌理工學院信息工程學院，講師，碩士，主要從事高校學生教育管理研究；張靜（1968-），女，武漢科技大學城市學院，講師，碩士，研究方向：動漫設計。