從加拿大大學教育看創新實踐人才的培養

謝毓湘，欒悉道，魏迎梅，老松楊

（1.國防科學技術大學 信息系統與管理學院，湖南 長沙 410073；2.長沙學院 信息與計算科學系，湖南 長沙 410003）

從加拿大大學教育看創新實踐人才的培養

謝毓湘1，欒悉道2，魏迎梅1，老松楊1

（1.國防科學技術大學 信息系統與管理學院，湖南 長沙 410073；2.長沙學院 信息與計算科學系，湖南 長沙 410003）

加拿大大學教育素有嚴謹而不失靈活的特點，其大學教育水平一直位居世界前列。通過對加拿大多倫多地區各著名大學教育狀況進行研究，重點從校園設施環境與教學管理制度、本科生自主學習與實踐能力的培養以及研究生科研創新能力的培養等多個角度對加拿大大學創新實踐人才的培養進行了觀察與思考。

加拿大；大學教育；自主學習；科研創新；能力培養

加拿大的大學教育非常發達，有300多年的歷史，素以嚴謹著稱，它融英國教育的一絲不茍和美國教育的靈活于一體，教育水平位居世界前列。受國家留學基金委的資助，于2012年至2013年期間，走訪了加拿大多倫多周邊地區的一些著名大學，如多倫多大學、約克大學、滑鐵盧大學、瑞爾森大學等。通過實地考察，與國外教授以及其他訪問學者的交流，對整個加拿大的高等院校教育有了大體的了解。下面，將從校園設施環境、本科生以及研究生能力培養幾個方面對加拿大大學創新實踐人才的培養進行觀察與思考。

一、完備的校園設施環境以及靈活的教學管理制度

1.完善的校園網絡環境和豐富的圖書館資源。加拿大具有非常完善的校園網絡環境。大學校園網絡設施先進，無線網絡遍布校園每一個角落，網絡信息化建設與管理一流，為管理現代化提供了保障。網絡系統是大學非常重要的教學、科研、服務的資源。全校師生和教職員工只要經過正式注冊，就可以登錄學校的無線網，幾乎所有的事情都可以通過校園網來完成。例如，學生選課，作業提交，圖書續借，機位預約等均可以通過網絡完成。特別是教學系統，從教學大綱、課表、實驗室安排、教學課件、教學資料到作業要求、作業提交、考試安排全部都公布在網上，并提供不同分類的查詢，而且教學內容也是動態更新的。這樣，教師和學生可以隨時登錄校園網系統查看有無最新的通知，查看自己所選的課程，開課的時間、地點，最新的講座等信息。如果課程授課時間或計劃有調整，學生也能及時收到最新通知。除此之外，學校也提供了豐富的圖書館信息檢索資源。在校園內，學生可以直接通過校園網進入谷歌學術進行論文搜索和全文下載。在校園外，則可通過校園身份ID登錄校園網，然后進入學校的圖書館主頁，搜索所需的論文并下載全文。也就是說，只要能夠聯上互聯網，擁有學校的身份ID，就可以免費下載幾乎所有數據庫的論文全文。擁有一個隨時可以查閱全文的數字圖書館，這一點對于從事科學研究而言，顯得猶為重要。

2.靈活的教學管理制度。在加拿大，一年通常分為三個學期：秋季學期，冬季學期和夏季學期。秋季學期從9月初開始到12月下旬結束；冬季學期從1月初開始到5月中旬結束；夏季學期從5月中旬開始到8月底結束。每個學期各有16-18周不等。正常教學計劃大多安排在秋季學期和冬季學期。夏季學期通常安排學習計劃外的課程。本科生經常利用夏季學期去打工或者旅游，也有部分學生利用夏季學期去賺更多的學分。每個學期的前幾周為試課期。試課期內學生可以廣泛試聽。然后，按教學計劃選擇自己的學習課程。只有經過本人登記、學院核準的課程才計算學分。一門課程的最終分數通常由出勤率、課堂參與、平時作業和測試、期中考試以及期末考試等成績組成。因此，要想取得好的成績，從選課之日起就得全力以赴，做好每一次作業，應對好每一次測驗才行。作業形式也很靈活，特別是報告類的作業，對學生的分析綜合能力和思維能力要求比較高。在加拿大的高校中，有嚴格的反作弊反抄襲制度，這也是每個學生進入大學需要學習的第一課，因此學生的報告質量普遍較高。為了評定學生成績的“質量”，多倫多大學將“100”分為A、B、C、D、E、F六個分數級。D（50）以下即不及格，不及格課程必須重修，無補考機會。但是，評定一個學生成績的優劣以及能否獲得學位，不僅要看他是否修滿教學計劃規定的學分，還要看其綜合成績。多倫多大學有兩類評定學生綜合成績的方法，一類是叫績點制，另一類叫復合制。兩類方法在做法上雖略有不同，但目的是共同的：培養學有所長的學生。學生可以在自己感興趣的課程或領域上多花功夫，學深學透，獲取高分，對一般的課程只求拿到學分即可。在教學方面，主要分為學分制和學年制。在學分制下，每種學位教學計劃都規定了修習的總學分。為了保證學生有較寬的知識面和厚實的基礎，通常要求學生從多種不同學科各選一定量的學分課程。學分制承認學生智能和基礎有差異，學生有較大的選課自由度，這使學生可以獲得不同的知識結構，容易形成交叉學科、邊緣學科。學年制教學計劃以學年為階段，每期有少量跨學科選修課，選課自由度最小。但計劃性較強，與國民經濟發展結合較緊密。在學習的各階段都有具體的要求和規定。以多倫多大學為例，其應用科學和工程學院、建筑和環境美化學院等普遍采用學分制，而醫學院、牙醫學院等則采用學年制。無論哪一種教學管理制度，加拿大大學的學生普遍都受到較寬的人文科學和社會教育。大學里培養出來的學生，除具有專門的專業技能外，還應有較高的文化修養。

二、注重本科生自主學習與實踐能力的培養

1.嚴格的淘汰制度。加拿大大學教育實行的是寬進嚴出的政策，學生入學主要看高中成績，入學的門檻比較低，但是淘汰率普遍很高，越是有名的學校，其淘汰率越是居高不下。以多倫多大學為例，雖然校方并未嚴格規定學生需要在幾年內完成本科學業，但最終能夠堅持到底并順利拿到學位的學生只占入學時的70%。也就是說，該校本科生的淘汰率大概在30%左右。正是因為學生們面臨如此高的淘汰率，因此，加拿大的大學生們通常都會非常自覺地努力學習。多倫多大學圖書館的燈從一樓到頂樓經常都是通宵達旦地開著，學生們加班加點熬夜學習的現象非常普遍。學生們普遍反映，因為教授上課講的內容很多，經常是一堂課好幾十頁的書就飛過去了，如果課后自己再不加班的話，很難把一堂課的內容弄明白，也無法完成作業。因此，他們已經必須養成自己課后主動自學的習慣。這樣一來，自學能力得到了很大的提高，生活自理能力得到了加強，對自己的未來有了更多的想法等。此外，學生們對課程的成績很重視。一方面，每門課程的成績直接會影響到學生是否會被淘汰掉，最重要的是，課程的成績會影響到學生畢業后的就業。因為用人單位在審閱應聘者的簡歷時，成績仍然是非常重要的一個因素。加拿大大學教育和國內大學教育之間存在較大差距。國外實行的是前松后緊，寬進嚴出的政策。在加拿大的大學里，不論是本科生還是研究生，都時刻面臨著被淘汰的危險。例如，博士研究生在第四個學期通常都會面臨一次中期篩選的考試，考試形式為筆試和口試，考試內容涉及到所學各門課程。如果不認真準備的話，那么中期被篩選掉的可能性也極大。

2.輕松活躍的課堂教學氛圍。在加拿大多倫多的幾所大學里，我全程旁聽了幾門感興趣的課程，這些課程不論是本科生的課程，還是研究生的課程，都有一個共同的特點，就是課堂教學的氛圍非常輕松活躍。學生可隨時舉手向教授進行提問，教授也會經常走到臺下來和學生互動，提問或者討論問題。在上課前，教授通常都會把上課講義發給學生，或者提供網址，由學生自行下載。對于數學公式推導比較多的課程，教授一般會通過投影板書的方式進行現場的公式推導。在這種教學氛圍下，學生和教師之間感覺非常平等，雙方之間更是一種相互學習和探討的關系。

3.以學生為主體的教學評價制度。加拿大大學的教學思想和目標是“一切以學生為中心”，培養學生全面發展的知識、技能和潛能，為學生的終身發展負責。這一教學理念也同樣反映在教學評價方面。加拿大大學里普遍實行的是以學生為主體的教學評價制度。也就是說，由學生通過匿名的方式，對教師的教學水平進行評價。其評價內容涉及到教師的講授方法、教學組織模式、教學內容、作業布置以及考試等方方面面。學生可以對教師的教學實施提出合理的意見和建議，這些意見和建議會匯總到教務部門，并同時反饋給教師。一方面便于教學管理部門對教師的教學情況進行考核，另一方面也便于教師不斷提升自身的教學水平。

4.通過校企合作等方式加強實踐能力培養。加拿大高校非常重視對學生實踐能力的培養，這一點主要通過高校與企業合作的方式來實現。校企合作教育的目的就是要強化學生的實踐能力。校企合作教育一般是在本科或專科階段，極少數學校在碩士階段也開設校企合作教育課程。合作教育課程與學校中傳統專業實習課程的區別是，合作教育課程是有酬的，學生與用人單位是雙向選擇，學生真正從事實際工作而不僅僅是觀摩，雇主對學生的要求與其他正式雇員一樣。通過校企合作、職業生涯課程教育等實踐教學的方式，學生的理論與實踐的結合能力、創業精神都得到了很大提升，畢業后可以很快適應社會環境，勝任各項工作。

三、強調研究生科研創新能力的培養

1.TA作用的充分發揮。TA是Teacher Assistant的縮寫，即教師助理的意思。在加拿大，TA主要是由碩士研究生或博士研究生來承擔。TA的主要工作是對學生進行課程指導，包括上機指導、批改作業等。TA通常都由比較優秀的研究生來承擔，因此學校也會支付給TA相應的費用，大概是每個學時40加元左右。這個費用，一方面可以幫助研究生繳納一部分學費，另一方面，也可以作為教學實踐的一部分，培養和鍛煉研究生的教學能力。

2.廣泛開展的學術交流和合作。加拿大大學教育的另一個主要特點就是：開放的學術氛圍以及廣泛開展的學術交流與合作。這種學術交流與合作主要體現在兩個方面，一是高校之間的學術交流，這種交流比較偏重技術理論本身。另一方面就是與公司企業之間的交流，這種交流比較偏重技術成果的應用。前一種交流主要通過學術講座的形式來體現。學校的碩士研究生和博士研究生按規定必須參加學校組織的各類學術活動，參加學術活動是研究生必修的一門課程，而且有相應的學分要求。學校里組織的學術活動大多由各個院系的教授組織和發起，他們往往會針對各自的研究領域，邀請國內外非常知名的學者前來講學。這種學術活動，頻率非常高，基本上每個專業方向每周大概都會有至少一次這樣的活動。通過參加這樣的學術講座，學生們不僅開闊了視野，也及時跟蹤和了解了國際上技術發展的最新趨勢。我在多倫多訪學期間，最大的收獲之一就是參加了各種類型的學術講座，一方面聽力得到了顯著提高，另一方面對本領域的許多前沿技術有了更多的了解。長期堅持下來，這是一種比較有效的跟蹤前沿技術的學習方式。除了開展學術講座形式的交流之外，學校也經常會組織一些與公司企業之間開展的交流活動。例如，組織研究生去公司或研究機構進行參觀、實習等。學生通過這種參觀實習，可以更深入地了解技術的應用前景，存在的問題，并提出更切實可行的解決措施。通過經常參加這樣的活動，一方面可以加快技術成果的產業化應用，另一方面也使得研究更具目的性，更能貼近市場。

3.提倡學科之間的交叉研究。學校非常提倡學科之間的交叉研究，系里的學術活動經常有來自其他研究方向的研究人員參加，同樣教師與學生也經常參加其他課題組的討論。這種交流拓展了大家的思路，同時也加強了大家的重視程度，有利于互相促進與提高。讓我印象比較深刻的是，多倫多大學機械學院在研制顯微鏡下的微型機械手時，他們的實驗很多都是由機械學院和生物工程學院聯合完成的。這種學科之間的交叉研究，使得他們的研究更具前沿性和創新性。

加拿大的大學教育有許多值得我們學習的地方，具體體現在其完備的校園設施環境以及靈活的教學管理制度、對學生自主學習與實踐能力的培養以及創新能力的培養等方面。完善的校園設施環境為大學教育提供了良好的硬件平臺，靈活的教學管理制度為大學教育提供了軟平臺，而對學生自主學習、科研創新等能力的培養，則是令加拿大大學教育不斷蓬勃發展的動力之源。我國的大學教育經過幾十年的發展，在教育制度、教學設施等方面已經有了長足的進展，但仍然存在很多不足，特別是在對學生自主學習與實踐能力、科研創新等能力的培養方面，顯得尤為薄弱。加拿大大學教育在創新實踐人才培養方面對我們有許多的啟示和一定的借鑒意義，對大學教育一線工作者而言，培養出富有創新實踐能力的人才，是我們義不容辭的責任。

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