高中英語趣味教學與學生興趣的培養

宋作

英語課程改革強調對學生英語綜合語言運用能力的培養，強調學生的學習興趣、生活經驗和認知水平，倡導體驗、實踐、合作與參與的學習方式。教學中正確把握情感教育，既可以幫助學生培養良好的英語學習習慣，又能激發學生對英語的學習興趣，從而提高英語教學質量。高中英語課程改革突出了“以學生為主體，培養學生的創新能力和實踐能力”的理念，要求面向全體學生，注重素質教育，尊重學生的個體差異。在教學中盡量避免機械反復式的訓練，讓學生從應試教育的枷鎖中脫離出來。教學對象不同，使用的教材不同，因而趣味教學沒有也不可能有固定的模式可循，但趣味教學所探討的這些方面和所追求的效果是相同的。因此，要培養學習興趣，提高教學質量，首先教師要轉變觀念，樹立以學生發展為主，培養學生樂觀向上的自主學習能力的課堂教學改革的新觀念。這就要求教師在更新觀念時，重新審視課堂中生命的律動，主動落實學生的主體地位，實現新課改下學生學習方式由被動接受向自主、合作和探究性學習轉變，確立教師和學生是民主的、平等的關系，從而改變舊的教學方式、教學策略及評價方式。英語教學應倡導“以學生發展為本”的教學理念，以教材牽動，全方位培養興趣，突出自身教學特色。

教師作為學生學習的指導者，使用傳統教學方法進行機械地講解及填鴨式教學并不能真正打開學生的思維。冷冰冰的語法、詞匯，他們不感興趣，并未達到信息的傳送域輸出，這種教學很容易使學生只見森林、不見樹木，也就談不上學習的積極性和主動性。目前的中學英語教學質量不佳，這恐怕也是一個主要原因。學習需要興趣，就某種意義上講，學習英語更需要興趣。如何激發學生的學習興趣，使之成為他們學習的動力，是趣味教學所要探索的問題。

一

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”表現在英語教學中，如在進行高中英語Warming-up的教學環節時，應導入新穎創新的開場白同時要與學生的生活相貼近。趣味教學的核心問題是：建立和諧融洽的師生關系；創造輕松、愉快的學習環境；采用靈活多變的教學方法，讓學生做中學，學以致用，激發學習興趣，使學生進行主動學習，從而提高英語學習效率。課堂環境如何，對于激發學生的學習興趣影響極大，教師的責任在于為學生創造輕松、愉快的學習環境。為了做到這一點，教師要以滿腔的熱情全心地投入課堂教學，儀表要灑脫，精神要飽滿，表情要輕松愉快，英語口語流利，發音標準準確，才能保證學生對英語教學的理解和把握，才能促使學生學到正確的知識。此外，目光要親切，態度要和藹、文雅，言吐要簡潔，書法要規范、漂亮，版面設計要合理醒目，等等。課前，可根據教學內容，由教師用學生聽得懂和大致聽懂的英語講一個幽默笑話、一則諺語，或由學生進行課前三分鐘英語會話練習，自由演講、自由談，集體唱一首英語歌曲，從而活躍氣氛，激發學生興趣，完成教學前的預熱活動。

二

導入新課要講究藝術。根據教學內容，可設置一個懸念吸引學生；可提出一個發人深省的問題，抓住學生的注意力；也可從直觀教具和演示開始。教學中，要善于用教室的人和物，直觀教具，如圖片、簡筆畫。語言總是和情景連在一起的，有了情景，學生才印象深刻；聲形意有機結合，學得才有趣、掌握才準確。教師講解忌繁瑣、雜亂、重復，要精講，長則生厭；要變講為提問，學生是參與者而不是旁觀者，學中用、用中學。只有這樣學生才感興趣。教師要注意在實踐中滿足學生的“成功欲”，不同難度、不同層次的問題和語言材料，要由不同的水平、不同層次的學生實踐。這樣，每個學生都可品嘗成功的喜悅和成就感，從而情趣大振、信心倍增。一旦學生出了差錯，不要埋怨訓斥、責怪，要注意糾正錯誤的技巧，保護學生的積極性不受挫折。一堂課就是一個完整的藝術品，不僅要有一個好的開始和發展，還要有一個好的結尾。

三

在教學過程中，教師要善于營造一種相對寬松的教學氛圍，以此調動學生的學習情緒。有時安安靜靜未必就是好事，因為它很可能是課堂氣氛沉悶、學生學習壓抑的標志。心理學研究表明，人只有在輕松的時候，大腦皮層的神經單元才會形成興奮中心，思維才會敏捷；而在壓抑的時候，大腦皮層的神經細胞就會受到抑制。讓學生在學習的過程中擁有輕松感，手段多種多樣，因人而異、因課而異。教師要善于利用各種形式的多媒體，使學生接觸的英語知識更立體、更形象、更直觀。教師教態自然大方，表情生動豐富，在課堂上營造愉快、活潑的教學氛圍，富有藝術性。教師還應該有扎實的英語基礎知識和教學功底作堅實的后盾，使英語課堂更加充實豐富。只有在輕松的環境下，學生才能加快學習進程，所學知識才能得以鞏固并快速轉化為能力。采用靈活多樣的教學方法，激發學生的興趣，保持學生的興趣，鞏固學生的興趣，教師要認真鉆研教材，根據教學內容的不同，如初學、鞏固和復習，不能用同樣的方法，這就要求教師付出心血，不斷地探索，不斷地追求。在教學中，可以借助直觀形象的圖片幫助學生加深對單詞句型及課文的理解，有利于使學生對所學知識的記憶更深刻。

四

師生在課堂上的雙邊比例應逐步加大，教師在課堂上占用的時間大大縮短。教學課文，可根據不同體裁和內容，在不同階段進行，可采用模擬對話講故事、講述大意、改變人稱、變對話為敘述、變敘述為對話、即興口頭作文、看圖說話、組句成文等多種形式。這樣就會對教材進行活用，學生的興趣濃，用的機會多，效果必然好。大力開展課外教學活動，這種活動、不應是課內教學的繼續，也不應是無組織的放任自流。教師應根據不同的班級、不同層次、不同水平，進行適當組織。比如，開展英語游戲、講演比賽、識詞默寫比賽、作文比賽、聽力比賽。通過看電影學習，電影里各種人物對話，由于人物所處的背景和心情不同，句子和詞選取就更生活化。也可以觀看一些英文電視劇，電視劇里面的對話大多是日常交流中常用的，有助于提高英語交流能力等。這些既可各班進行，又可在年級或全校進行。其目的是豐富學生課外生活，鞏固課內學的知識，營造英語氛圍，培養學生學英語的興趣，使課內外結合，相得益彰。

以上只是簡單地闡述了英語教學趣味所涉及的一些方面，教師應創建優良的教學環境，正確引導學生，長期探索合理科學有效的教學方法，提供人際間相互學習交往和共同活動的機會與條件，加以指導，真正轉變自己角色，成為引導者、組織者、促進者，以適應教育改革的需要，符合時代發展的要求。